谈谈小学语文教学

教师在目标教学中，为了树立新的教学理念，认真贯彻新课标，主要把握开放性、自主性、层次性的原则，促使学生进展，使教学布满活力。
1开放性的目标教学
开放性的目标教学使全体学生都能介入并积极地介入，在相互信任、和谐、同等的氛围中，学生的思维和表达不受任何限制，开拓思路，尽情发挥自己的才能，展示自已的个性品质。
教学目标的开放。
知识目标：学懂字、词、句，理解文章内容，初步学到写作策略等。(2)技能目标：把查找和搜集到的信息加工的能力，联系实际谈感受的能力，为解决不足动手操纵的能力。
德育目标：树立正确的人生观、价值观，能判定事情的对与错，学习生活中和课文中人物的优秀品质等。(4)情感目标：热爱祖国山河，憎恨敌人，赞扬高尚的精神等。(5)语文素养：语言的积累、感悟、运用等。(6)人文精神：勇敢、自立、自强，主动合作探究的精神等。
2自主性的目标教学
自主性的目标教学给学生提供充分展现自己的机会，充分体现与发挥学生的主观能动性，使学生在教师的启发引导下主动地合作、探究，张扬自己的个性，让学生意识到自己是学习活动的真正主人。
学习目标，自主确定、学生的学习目标应存教师的启发引导下自主确定，也就是让学生提出在学习中希望学到的知识。或希望学到什么程度，或希望弄懂的不足。学生的学习目标，包括学习课文时的学习目标和实践活动时的学习目标。教学时可以鼓励学生积极思索、大胆质疑，这样学生就能根据自己已有的知识与经验，提出适合自己的学习目标，学生定会为了达标而积极主动地进取。
3层次性的目标教学
层次性的目标教学使学生进行异步学习，尊重和关注学生的个性差别，全面提高学生的语文素养与人文精神，使他们都有成功的体验，在语文学习上都得到相应的进展。
学生分层，明确目标。
教师必须对学生的语文基础、能力、成绩等各方面都有充分的了解，根据学生的认知水平和个性特点，将其划分成优、中、差三个等级(教师内部掌握)。教学时教师启发引导学生都明确目标，都明白自己哪方面优异，哪方面不够好，使自己的学习有了定向。对于差等生。根据学生的心理特点和个性差别，用适当的方式去消除其自卑感．减轻其思想负担，使明自：只要加倍努力，找准目标，很快便可取得进步。如某个学生进步了。可以提升到上一级，对于退步的学生暂时不要给“降级”，将他做为“重点转差对象”：另外，给学生讲清层次性教学的必要性和重要量，学生便会自觉配合教学工作的开展。目标分层，优差兼顾解学生的撼础。针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标。对于优等生要达到“会学”，在教学中能主动选择适合自己学习的方式策略，掌握课文内容，独立完成习题，进行总结，主动和学生进行活动，能积极地帮中、差等生解决学习中的疑难等。对中等生耍达到“学会”，能在教师的启发引导下，学会自读自悟，理解课文内容，能完成习题，能帮助差等生等。对于差等生要达到“学懂”，在教师的启发引导、学生小组之问的探讨交流中，弄懂课文内容，在师生的帮助下完成全部或部分习题等。备课时必须以中等生为基础．同时兼颐优差两组同学，保证优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”。
4难点分层，全体达标
不同层次的学生，其各方面有一定的差别教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生。将难点分散，划分出层次，降低难度。也就是将难点拆分成几个部分，使每个学生经过积极思索讨论，都能达标，这不仅增强了学生“我能行”的自信心，还培养了学生良好的学习心理素质。
习题分层，目标考查习题的内容、形式是多种多样的，不管怎样的设计，各个层次的目标一定要明确。练习时可将基础题、中档题、能力题分别布置给差、中优三组学生完成。也可以让学生们同时做同样的题，只是提出不同层次的目标：这样建立了门路式的习题，对全体学生进行全面地考查，充分调动了学生独立完成习题的积极主动性。