浅谈新课程背景下小学语文教学观念转变

摘要：新课标的实施为小学语文教学带来了无穷生机，为了民族的兴旺，为了孩子们的进展，作为教育工作者，担负着国家基础教育工作的重大使命。新课标指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标的颁布与实施要求教师转变传统的教学观念，必将引发教学课堂发生本质的变化。究竟怎样转变教学观念，本文将着重探讨。
关键词：小学语文课标教学观念转变
1“以情感人”的教学语言
刘勰曾经说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”。意思就是说写文章时需要用情，读文章时也需要动情，教文章时需要传情。在语文教学中，教师在传授知识的同时，伴随着教学内容会流露出自己的情感，以感染和熏陶学生。
作为一名优秀的语文教师不仅需要科学家和文学家的知识，而且需要演说家和艺术家的口才。没有良好的口才，即使再渊博的知识也难以表达。现实生活中很多教师固然具有很高的学历，满腹经纶，但是却无法受到学生们的喜欢，理由就在于此。初中的学生最不愿意听那些枯燥无味的照本宣科，没有情感的语文教学犹如一潭死水，索然无味，这样不仅会引起学生对老师的反感，长此以往，也会对该教师所教的学科失去兴趣。相反的，假如一个教师的语言生动、丰富多彩、声情并茂、带有幽默意味，言之有情，则一定会吸引学生们的留意，提升学生对语文课的兴趣。因此，语言艺术对于语文教学是非常重要的，语文教师只有在教学中融入自己的真情实感，悄悄地浸入学生们的心田，才能激发学生对语文课的兴趣。
2体验式教学
体验式教学主要适用于小学语文的朗读课，是指学生在老师的引导下，以课本为载体，自主介入的一种阅读实践活动。新课标中夸大要注重学生的情感体验，珍视学生的独特体验。小学生的体验活动，往往被他们的年龄和思维特点所束缚，因此需要教师利用各种教学活动引导学生们充分调动眼、耳、手、脑等各种感官，以活动中发现，继而进行思维活动，形成自己独特的进展空间。
第一，创设身临其境的情境教学。创设情境有很多种策略，教师通过精美的图画、声情并茂的言语、巧妙的不足以及运用多媒体动画技术等都是创设情境的有利资源。教学中教师要根据不同的课文选择不同的策略进行情境创设。例如在《东方之珠》这一课时，一年级的学生往往缺乏对东方之珠的熟悉，而教材中仅仅提供了东方珠塔的三幅照片。因此，教师在备课钱应准备好充足的图片以及音像资料，利用多媒体吸引学生的留意力，让学生们了解更多关于东方明珠电视塔的熟悉，这样学生们很快便掌握了东方明珠电视塔的整体形状，对课文的内容形成了整体的感知和理解。
第二、组织学生表演，引导学生在创作中体验。根据新课标的教材特点以及教学的要求，针对故事情节较为生动的课文，可以引导学生通过扮演不同的角色，形象的将课文中的故事再现，这样不仅有助于学生理解课文的内容，而且在表演的过程中，学生们进入了角色，有助于进行情感体验。例如《蚂蚁和蝈蝈》这一课，课文在叙述上留有一些空缺，让学生们发挥充分的想象力并表演蚂蚁和蝈蝈分别在夏季和冬季的体现。学生们通过自己的表演体现出了夏天蚂蚁背食品，蝈蝈大树地下好乘凉，而冬天蚂蚁在装满粮食的洞里过冬，蝈蝈饥寒交迫的不同体现。通过表演，学生们感受到了只有辛勤的劳动才能换得整整的幸福生活。
第三，主动引导学生在实践中体验生活。教师利用学生天性好奇、好动的特点，适当安排一些动手操纵，创造不足情境，不仅使学生在动手操纵的过程中增强情感体验和思索，而且有助于理解课文，培养学生思维的逻辑性、严密性。例如《称象》这一课，如何让学生按照课文中叙述的条理理解曹冲称象的策略，可以让学生们亲身动手操纵，体验曹冲过人的聪明。教师应在课前准备好称象用的道具，大象模型、小石子、塑料船、一盆水，组织学生们亲身动手“称象”。学生通过动手体验了曹冲称象的办法，深刻地理解了文章的条理，以而掌握了本课的重点。另外，老师又可以再次向同学们提问：“有没有其他称象的办法”，并组织同学们分组讨论，进展学生的创造性思维。
第四，在朗读中体验情感。新课标要求培养学生正确、流利并且有感情的朗读课文，这是一项不容忽视的基本功练习。朗读课文需要眼、口、耳、脑的综合活动，学生在将课文读正确、读流利、读出语气的过程中，不仅能够理解文章遣词造句的贴切，标点符号的内涵，而且可以通过思索如何有感情的朗读课文，自然而然的感受课文的思想情感。例如《狼和小羊》这一篇寓言故事，故事的情节并不复杂，但是寓意却很深刻。课堂教学中可以将文章朗读分为四个阶段：首先让每一位学生借助于课文标注的拼音和读音将课文中的么一个字、每一句话都读正确；其次，在朗读的过程中应该用什么样的语气读出狼的感觉；再次，分小组讨论狼和小羊的态度，如何浅析狼和小羊的语气，轮流读出狼和小羊的对话，并谈谈自己使用这种语气朗读的理由。最后，每个小组派一名队员进行回报朗读，并谈谈采用这种语气、语调的理由。这样一来，学生通过一次次潜心朗读、相互交流的过程慢慢理解了寓言故事的深刻道理，以而进展学生们的思维。
3转变教学策略
新课标的设计和实施是以人的培养为目的，一切为了学生的进展。建立和谐的课堂气氛，创设公道的教学情境，充分调动学生们学习的兴趣和积极性，教师要和同学们一同体验情感，一同分享成功的喜悦。
第一，培养学生们的合作意识，鼓励自主学习。新课标积极倡导学生团结合作、自主探究的学习方式，鼓励学生们主动进展。对于低年级的小学生可以进行合作式学习。
第二，教师要做到面向全体，尽量关怀每一位学生，使得优等生、中等生、差生都能够充分发挥，以而得到新的提高。教师要注重学生的个体差别，采取因材施教的方式使不同程度的学生都能有所进步。课堂上，允许学生们采用自己喜欢的策略对课文进行朗读，或与同伴一起朗读，或伴着背景音乐朗读、或者请老师助读等等，读完课文以后老师要给予充分的肯定，不仅面向了全体，还能满足大多数同学的需求。
综上所述，随着新课标革新教学论文的不断深入，教师的教学观念和教学策略、教学手段等都发生了很大的转变，课堂教学迎来了新的进展机遇。在教学中还需要教师和学生们共同的努力，打破传统教学观念的束缚，积极实施新的教学理念，为国家培养综合性人才。
参考文献
[1]曾繁昌.新课标下语文教学观念的转变探讨[J].资治文摘,2010(05).
[2]王东生;浦国亚.新课标:语文教学观念的革命[J].综合天地,2004(07).
[3]骆金顺.在小学语文教学中如何引导学生进行体验[J].新课程探讨,2010(04).
[4]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写杂志,2010(02).