略论新课程背景下小学语文教学有效性

摘要:小学语文课堂教学的有效性原则是语文教学的关键所在,小学语文教学的“工具性”和“人文性”是有效性的主要内涵。在教学中要充分发挥教师主导和学生主体作用,实现语文教学的“工具性”和“人文性”统一。
关键词:小学语文有效教学工具性和人文性
“语文教学的有效性是指在新课程理念指导下教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或进展。换而言之,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”对于语文课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改善,其终极目的都必须指向教学的有效性。可以说,“有效教学”已成为教学的“永恒主题”。
那么什么样的语文教学才是有效的呢?我结合教学实践对有效的语文课堂教学谈点粗浅看法:

一、有效的小学语文教学应该实现“工具性”和“人文性”的统一

新课标指出:“语文是工具性和人文性高度统一的学科,也就是说语文是学好其他学科的基础,是学生进一步深造和以事社会活动的必备工具。同时语文也是对学生进行人文素质教育的重要学科。”我们在语文教学中一定要始终贯彻这一原则。
我在执教《海底世界》一文时是这样做的:先让学生选择自己最喜欢的一个段落阅读,接着逐个出示海参爬行、乌贼和章鱼向前方喷水、海底的各种植物的多媒体画面。忽而是海底的各种动物,忽而出现各种植物,忽而又是海底的山峰、峡谷。最后教师又让学生以自己喜爱的方式来读出海底的神奇。于是,学生有的高声朗诵,有的边读边做动作……整堂课学生学得兴趣盎然,教师运用多媒体辅助教学手段精心设计教学情境,引领学生体味课文的语言美,感悟语言的精妙表达,进行语言积累。同时也感受到了大自然的神奇和美妙,使学生懂得珍惜自然、爱护动物、保护环境、人和自然和睦相处的重要量。这样的语文课真正实现了工具性和人文性的高度统一。

二、有效的小学语文课堂教学应该实现教师主导和学生主体的和谐统一

在我们现在的语文课堂上,学生学习的主体性得到了关注,学生逐步成为课堂学习的主人。但在很多时候,它还只是一句口号:充分自主成了放任自流,小组合作只是高耗低效,探讨探讨缺少思维挑战,以而造成了一种“假性主体行为”。教师只是追求形式上的教改,却没有真正思索这种新的教学行为的目的与实效。因此,教师不能在课堂上迷失自己,更不能削弱自己“传道、授业、解惑”的职能。
我在教学《真想变成大大的荷叶》一课时。我根据课文特点,挖掘说话素材,把说话练习贯串于阅读教学的各个环节中,通过“来了,在荷叶上。”层层深入地对学生进行说话练习,让他们充分地读,畅快地说,在读中内化,在说中运用。在教师富有聪明、层层深入的引导下,学生不断跟文本“亲密接触”。同时,生生之间的碰撞、师生之间的交流,有力地推动着熟悉的不断深入。
由此可知,固然学生是语文教学活动的主体,但教师依然是语文教学的组织者、引导者,是同等对话中的主角,是进行教学活动的主导。对于出色的教学内容,教师应引导学生细细品味,体悟作者遣词造句、谋篇布局的精妙之处;当学生学有疑惑时,教师要适时点拨,释疑解惑。对于学生无法深入研读的地方,教师要及时引导,让学生的学习、思维活动向纵深拓展;当学生发表出色见解时,教师要及时做精辟评述,让学生的熟悉得以加深,情感得到升华。只有这样才能真正实现教师主导和学生主体的和谐统一。
小学语文作为基础性和工具性学科,需要我们广大语文教学工作者在倾注热情进行教学的同时,理性的审视自己教学行为的目的性和实效性,寻找到教学理念与教学策略的结合点,以而改善教学方式,构建有效的小学语文课堂教学。
参考文献:

1.何加伟.叶圣陶教育思想探讨[M].人民教育出版社,2006.05.11

2.刘正伟.新课程之教学策略探讨[M].华师大出版社.2008.01.10

作者单位:江苏省淮安市五里镇中心小学