在语文教学中发挥学生主体重要量

小学语文是基础教育的一门重要学科，它在培养学生素质方面有着得天独厚的上风。因此，在语文教学中探讨和探讨如何发挥学生主体性，对于扎实有效地推进素质教育将具有重要作用。

一、“主体化”是现代语文教学观的进展走势

现代社会的快速变化进展要求学校教育培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的，会学习、会创造的全面进展的现代人。但当前普遍有着的以“应试”为目标的语文教学方式，对客观有着的具有个性差别的学生实行“一刀切”、“满堂灌”的教学，无视学生主体积极性的发挥，课堂教学效率低下，学生负担过重。为此，建立以人为本的新的教育观，实现教育的个性化已成为教育革新教学论文的主题。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。”“语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求。”教师通过启发引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、的教学环境，让学生主动地介入整个教学过程。教师的主导师作用，只有与学生进展的潜能相互作用，才能推动教学论文学生语文素质的进展。“学生为主体”就是让学生在教学过程中做学习活动的主人。学习活动以学生自身为内因，教师是推动教学论文学生变化进展的外因条件，外因要通过内因起作用。当然，主体不仅指学生个体，还包括学生班级集体。通过集体作用进展个体，通过提高个体水平进展集体，相辅相成，相得益彰。
我们的语文教学，教师的主导作用只有与学生进展的潜能相互作用，才能推动教学论文学生语文素质的进展。所以必须充分发挥学生在语文教学过程中的主体性作用。

二、“转让角色”是显示“主体化”的重要渠道

发挥学生的主体性，就要解决教师的角色意识不足。长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，夸大教师讲，学生听，忽视了学生的主体性，忽视了学生个性的进展。为此，不少有识之士提出了“让学生真正成为学习的主人”，教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯串于学生的整个学习活动之中。因此，在学习中，不能只有教师的活动，更要有学生自己充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。如特级教师王崧舟执教《伟大的长城》一课，在浅析文段的时候，鼓励学生采取自己喜欢的方式进行学习：画重点词句、品、读、句子旁边写感受、质疑问难……学生兴致勃勃，互相交流，每每有出色的体现。当读完一个地方或文段时，王老师启发性地问你读懂了什么。学生都能畅所欲言，各抒己见。这种问就像一个谜让你猜，让你搜肠刮肚，寻求标新创新，与众不同，充分张扬学生的主体性和探究性。读与思的结合，思与谈的结合，谈与写的结合，王老师的运用得心应手。学生的自主、合作、探究能力，在一次一次的质疑问难、谈感受、写感受中得到了较好的诠释。在教学中，教师的教学要体现以下几个方面特点：（1）变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分介入，积极体现。（2）克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，大胆放开思维。（3）激励学生勤思、多问、多练习，使学习在教师指导下，进行亲身尝试、探讨。（4）教师由只传递、授业、解惑转化为教学活动中的组织者，由于科技的进步，多媒体进入课堂，使教师的作用有可能以事传授的角色中摆脱出来，成为学生学习的指导者和辅导者。

三、运用革新教学论文思维，把握“主体化”的几个关键环节

学生的主体素质可以分解为自主性、主动性、创造性。自主性集中体现为自尊、自主、自我调控等方面；主动性是在学习中的一种自觉行为，其体现为成就动机、求知欲、兴趣等方面；创造性是对现实的超越，其进展目标为革新教学论文意识、创造性思维能力等方面。成功的教学必定是充分调动了教师的“教”和学生的“学”两个方面的积极性的教学。教师教的积极性主要体现在对学生辩证施教的主导作用上，最大限度地调动全体学生学习的主动性、自觉性和创造性，推动教学论文学生得到最大限度的进展。学生学的积极性则主要体现在学生学习的主体性上，主动地介入教育过程。1、要培养学生主动学习热情。“老师讲，学生听，老师问，学生答”的教学策略，已延用数千年。这种“填鸭式”教法的弊端是显而易见的，不仅影响学生学习热情、降低学习效率，对今后的长大教育论文教育论文也极为不利。要避免这些负效应，必须转变以灌输为主的教学策略，在课堂中发挥学生的主体作用，变被动为主动。为了达到这一目的，教学时，教师要自始至终留意刺激和保持学生的兴趣，让他们在求知欲的支配下，主动汲取文化知识，成为学习的主人。如侯集实小的杨平老师执教《小河与青草》，课文中有这么一段话：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。’”“充足”、“干枯”这两个词对一年级的小孩子来说比较难理解。杨教师别出心裁：“下面，我读课文，你站起来做表演好吗？”孩子们一听可来劲了，齐刷刷地全部站了起来。当杨教师读到“是你给了我充足的水分”，孩子们们个个笑眯眯的，有的举起了双臂（长得多旺盛呀），有的紧握双拳（长得多有劲呀），有的把双臂伸向前方（小草托蔓了）。当读到“要不，我早就干枯了”，似乎谁在下达一个无声的命令，瞬间，孩子们变得有气无力，纷纷倒了下去。通过让学生表演，激起学生强烈的学习兴趣，学生学得很欢快。
2、要创造一种的、同等的、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生，鼓励学生的创见，尊重学生的异见，宽容学生的误见，使学生处在良好的心境下学习，不但学得实，而且养成了良好的心理品质。如在教《马踏飞燕》的过程中就出现这样的情景：学生们对课题进行了讨论，一个学生以为，马踏飞燕的课题不正确，理由是以出土文物的图片上看，铜马风驰电掣，而燕子并没有飞，所以应以“飞马踏燕”为题更好。也有学生以为，燕子不飞早被马踏烂，所以用飞马踏飞燕更好……教学就在这种同等、、热烈的氛围中进行，学生的主观能力性得以充分发挥。
3、要恰当引进竞争机制，提高教学的效率。经学开展多种形式的竞赛活动，可以不断强化学习动机。学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力，这种动力来源于学生学习的需要。竞争的组织形式可以是个人竞赛，团体竞赛，也可以是自我竞赛。如团体竞赛，亦即是带有合作性的竞争，它既能使学生充分发挥自己的才华，张扬自己的个性，又能使学生团结协作，共同努力，共享成功的喜悦，依靠卓有成效的学习活动来形成下一步的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。当然，还要留意克服竞赛所带来的消极影响。
4、要积极引导学生主动介入教学的过程。“教学”应该是一个支配式合成词，“教会学生学习”，是现代教学的本义。主动介入是学生适应学习环境的必备条件，要教给学习的策略，让学生主动地、积极地学习。同时，学生终极是要介入社会的，什么事都要自己判定，自己作主，自己解决，再也不可能唯“师”是瞻，唯“命”是以。假如以学生时代就养成发现不足、浅析不足、解决不足的能力，同时具备了基本本领，那么，今后他就能在社会存活中得心应手，游刃有余。
主动介入也是提高教学质量的必由之路。教学中尊重发挥和完善学生的主体性，充分发挥每个人的主观能动性，引导学生自觉地认同教学目标，并将其转化为自身的学习目标，主动驾驭自己的学习过程，我们的教学效率将得到提高。
5、要充分进展学生的个性和特长。人人都有创造，人人都有创造性。每个个体在认知兴趣、能力以及气质、性格方面都有着着差别，每个人都有自己独特的内心世界，每个人也都希望体现出自己对他人、对社会独特的有着价值和作用。教育必须承认这种差别，并赋予每个人自由进展的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方面上去进展，以自己的独特的理想和上风去超越、去突破、去革新教学论文。（1）目标由学生自己选。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应发充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择，自己确定学习进度。（2）学习方式由学生自己选择，《语文课程标准》在“鼓励学生发表独立见解”的基础上，进一步提出“阅读是学生个性化行为”，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时，学生学习的方式策略也可以是个性化的，喜欢个人探究的就让他自读自悟，需要相互启发的，就与人合作学习。有朗读才能可反复编读，有表演本领的就演演课本剧，会画画的，就让他用画画来表达，富有想象力的就让他展开想象的翅膀……。（3）阅读感受让学生自己谈。阅读是学生的个性化行为，教师不应该以自己的领悟甚至是教参的浅析去代替学生自己的感受，要珍视学生独特的感受、体验和理解。难道读过《狐狸和乌鸦》一定要让学生懂得狐狸的狡猾吗？为什么孩子不能说狐狸很聪明呢？《狼和小羊》的结尾为什么非得是狼吃了羊？孩子们的想象力是非常丰富的，只要我们珍视和尊重了学生独特的感受理解，他们的个性和特长就能得到进展，思维的火花才会绽放。
总之，语文课堂教学应该充分发挥学生的主体性，让学生学会学习，使他们具有自觉更新知识的意识和能力，有终身学习的愿望和良好的学习习惯，为学生的可持续进展打下坚实的基础。