新课改下小学语文教学浅谈

自以新的《语文课程标准》颁布以来，一个新的语文课程系统正以其具体形态展现在语文教师眼前。语文教学是学校整个素质教育的重要组成部分，“新课程理念”要求语文教学必须要全面提高学生的语文素养。正确地把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程，能够最大限度调动学生的学习主动性、积极性、自觉性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验到学习语文的乐趣，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。我庆幸地走进了新课程革新教学论文背景下的小学语文教学中，在这一过程中，我真切地看到了自己长大教育论文教育论文的轨迹，真切地感受到了一个个布满生命力的语文课堂。实践证实，新课程小学语文教学，它是一种在一定的教育教学论述指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，以正反两方面进行浅析，强化正确熟悉，发现不足，及时调控，总结规律，进而解决不足，终极实现教师学会教学反思、学生学会学习的教学。那么，在课堂上应如何操纵呢？

一、要有全新的教育教学理念

教师要认真学习新课程理念，要对新课程理念全面、正确的理解，捉住不足的本质，深入领会新课标的精神，使自己的教学能力更上一层楼。假如教师不肯舍弃已有的固定方式和观念，就不可能推动教学论文学生的全面进展，就不可能注重学生的主体作用。语文是一门外延十分广泛的学科，在语文教学中，教师就应当多角度、多层面地启发学生对同一个不足进行思索，培养学生的发散思维能力和革新教学论文能力，鼓励学生以多角度思索不足，培养学生今后适应社会的能力，同时更应给培养学生独立发表见解、善于质疑的能力。

二、营造开放的课堂氛围

开放要建立在良好的师生联系基础之上，在这种条件下，教师才可能营造出“”的课堂氛围，学生才可能真正感受到“开放”的心境。课改后的课堂，要注重学生的主体意识，培养学生学习的自主性和主动性。既要让学生开开心心地学到知识，又要使他们的个性、素质和能力得到很好的培养和进展。教师在课堂上要适时启发、疏导、过渡、评价，要恰到好处地引导学生去感悟、体验。在学习的过程中要让学生获得成就感和无穷的乐趣。教师要当好“主持人”的角色，让学生尽情的表演。但教师绝不可以放任自流，为了实现所谓的而让学生你一言、我一语地乱说、乱讲，听之任之，假如课堂一旦出现“失控”现象，教师应及时调整，力争做到课堂“活”而稳定，“活”而不“闷”。这才是真正作用上的“开放”的课堂。

三、要重视双基教育

在新课改深入进行的过程中，有些听课老师评价一节课，也只是看这课堂是否热闹，以表面现象衡量教师课上得成功与否，有关知识和技能则无人问津。俗话说：兴趣是最好的老师。但在培养学生兴趣的同时决不能轻视双基教育，尤其是小学生，双基教育更应是重中之重。在小学语文教学过程中要让学生养成识字与写字、阅读、作文、口语交际的良好习惯与品质，使他们以小就养成课前主动预习的习惯与品质；课堂上认真听讲，积极动脑、发言的习惯与品质；课后整理笔记、温习与练习的习惯与品质；课外广泛阅读与写作的习惯与品质。促使学生掌握好扎实、牢固的双基知识与技能。

四、要注重学生的个体经验，推动教学论文学生个性充分发挥

传统的观念以为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。新的《语文课程标准》要求在课堂教学中要转换师生角色，要求体现师生的同等观。这就要求教师要把自己的角色以“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种同等、互教互学的师生联系。在语文教学过程中，教师既是组织者又是直接介入者，要关注学生的知识经验、生活经验，设置学生跳一跳就能够得着的不足，要做到孔子所主张的“不愤不启，不悱不发”使学生的求知强烈，在学生强烈的求职下，其个性才能得以充分的发挥，才能开发学生创造的潜质，学生的革新教学论文精神才能很好的培养。在课堂上，不要让学天生为接收知识的容器，教师要有具体的教学目标，统一的标准规范，要多给学生思索不足的时间和充分体现自己的空间。为学生创造一个自由、宽松的环境，允许学生出错误，让学生在错误中不断的长大教育论文教育论文。

五、教师要有广博而深邃的知识

新课程理念对教师的要求更高了，要求教师的知识结构应具有全面性，博中有精，既具有指导实际工作的核心层知识——现代教育论述，又具有宽泛的、开放的社会科学和自然科学常识。随着社会科学技术的进步和新学科、新思想的不断涌现，教师要不断对自己的知识结构进行动态的调节，要不断学习新知识，不断提高自身的专业素养。

六、教师要有真诚的情感

教师的情感是教师教学工作的强大动力，是获得教育成功的源泉，是与学生交流的纽带与桥梁。苏霍姆林斯基说：“假如你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”教师感情的投入本身就是一种教育气力，一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心理相容，和谐相处，反之，就会联系紧张，感情相悖。教师必须懂得，每一个学生都是有着独立的人格尊严的主体，教师应当以人性与仁慈之心关爱每一个学生的全面进展，公正、客观地评价每一个学生，为学生的终身进展打下坚实的基础。