《学记》在当代语文教学中作用

众所周知,教育教学活动是一个复杂的系统过程,其中包括教师、学生、教学内容等几个要素,而各个要素之间的相互作用,便构成了一对对的教学联系。当代教育教学革新教学论文的关键,宏观来说就是对教学联系的不断调整。譬如,在教学活动中,应如何正确定位教师角色,如何调节教与学之间的对立统一联系,如何在班级集体教学中进行差别教学,如何有效开发课程资源加强课内和课外的联系等等。“知今不知古谓之盲瞽,知古不知今谓之陆沉。”探讨古人对教育教学规律的理解和运用,能为我们今天的探讨提供坚实的论述基础。《学记》是我国第一部语文教学论专著,是祖先对语文教育实践的高度论述总结。那么,它是怎样描述教学活动中各要素之间的联系的呢?笔者概括如下:
1.教与学的联系。“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”也就是说学生学了一些东西之后,才知道自己以前学得很不够,而教师把自己懂得的东西拿去教育别人时,才知道要提高教学质量是很难的;知道自己有进一步学习的必要了,才会要求自己继续刻苦学习;了解到教学中的困难了,才会努力增加自己的学识,提高教学效率。可见,教与学之间是矛盾的对立统一联系,二者相互推动教学论文。而在我国传统的语文教学活动中经常有的现象是:教师是教的主体,学生是学的主体;教师处于课堂主动地位,学生则处于被动地位;教师备课标、备教材,严重脱离学生的实际情况,学生就知识学知识,应付各种考试、测验。这样的教学无论如何也不能培养出学生学习语文的兴趣。只有真正达到师生间的同等、尊重、信任,才会使师生联系处于认可、融洽状态,教师才能诚心地教,学生才能认真地学,进而在教与学中相互进步,这样也就确立了学生的课堂活动主体地位。新课标明确提出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师要努力适应课程革新教学论文的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养;要认真读书,精心钻研教科书,在与学生同等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长。基于此种教育指导理念,在语文教学实践中,便会产生多种教学策略,例如,对话式教学、讨论式教学、探究式教学、情境式教学等等。彻底转变教师为中心的课堂方式,教师只是以介入者、帮助者的身份出现,与学生同等交流,而学生也会自由放松,积极主动地介入教学活动,营造出一种、宽松和谐的课堂学习氛围,以而提高课堂学习的有效性。
2.生生联系。“相观而善之谓摩”,这是说学习中要相互学习,相互观摩,取长补短。在古代,教师集中授课的次数有限,学子们主要是进行私下自学,在这种情况下要想学有所成,绝不能闭门造车,“独学而无友,则孤陋而寡闻”,所以,那时特别重视培养“乐群”、“取友”的能力,以便于相互观摩。相互观摩的条件必须是学生之间要有比较融洽的联系,能够做到相互欣赏。生生之间很好地沟通、交往,建立稳定的情感联系,推动教学论文了解,增进信任,这就需要个体合作互动学习了。语文教学尤其要提倡合作学习。合作学习是学习小组成员间共同的、开放的、包容的学习。目标和资源的共享、相互依靠(不是依靠),任务的共同介入、直接交流、协作技艺教学论文与群体决策是其中的革命性要素,不仅能推动教学论文知识技能的学习,还有利于信任与责任感等方面的学习,形成竞争与合作并存的人际联系。因此,中学语文学科就要以自身特点出发,运用合作学习教会学生正确使用祖国的语言文字,弘扬中华文明。但是,在传统语文教学中,应试教育思想根深蒂固,学生几乎是在一种自闭的状态下学习,同学之间有着着扭曲的竞争意识,成绩较差的学生自卑、孤独,成绩好的学生则轻易骄傲,嫉妒心强,还有的学生坐“便车”,不动脑筋,人云亦云,固然也夸大一帮一、一对红等,但以个学习过程中的体现看,终究还是单干意识强,合作意识差。对此,新课标提出,合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。我们应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极介入讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。在语文教学实践中,还出现了探究学习、不足学习、反思学习等多种学习方式策略,生生相互影响,相互推动教学论文,提高了学习效率。总之,人与人之间的合作、沟通、交往,在知识经济高速进展确当代社会,已经联系到个体的存活进展,是一种普遍的社会性要求。
3.课内与课外联系。“时教必有正业,退息必有居学”,必须按时进行正课学习,课后必须以事课外作业练习;“君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉”,真正有学问的人对于学习的态度是,课内积累掌握,多作练习,课外尽情休息游乐。可见,古人是倡导课内课外相结合的。新课标对此的表述是,关注语文“课程资源的利用与开发”。这里的课程资源,即包括课堂教学资源,又包括课外学习资源,是对课内课外活动内容的综合性抽象概括。课外活动具有很强的实践性,有助于锻炼学生的观察能力、浅析能力和解决不足的能力;课外活动具有很强的趣味性,有助于激发学生的学习动机;课外活动还具有情感熏陶的作用,有助于学生塑造健全人格。但是,我们应该意识到课外活动作为一种教育途径,它与课堂教学相辅相成,其培养目标都是向学生实施“全面进展、进展特长”的教育。所以,课外活动要尽可能与课堂教学活动相配合。要灵活运用课堂上学到的知识技能,指导课外的听、说、读、写活动,再把经过课外实践练习形成的语文能力,投入到新一轮的课堂学习中,形成一种“良性循环”。课外活动应该是由学生自由、自觉、自愿选择的,要适合于自身的兴趣、能力,但有的时候教师也必须给予一定的指导,使学生始终处于“最近进展区”之内,避免浅尝辄止、踏步不前。
综上所述,《学记》对教学联系的阐述之所以符合教育教学的本质规律,是由于《学记》在揭示教学各种联系中布满着辩证法。固然它产生于两千多年前,但它所阐述的一些见解、观点,对今天的教育教学仍有不可或缺的指导作用。《学记》是教育领域的一颗璀璨明珠,熠熠生辉。
(作者单位:南京市第十二中初中部)