浅议教育教学论学业不良与教育教学创新

学业不良即学业失败，也称为学困生现象。学业不良现象关系着学生的健康成长，也制约着学校发展，是学校教育面临的突出问题。调查和研究学业不良现象，进行合理归因分析，找出适合学校实际的对策和出路，是摆在我们基层教育工作者面前的重要责任和义务，这对于学生成长，特别是薄弱学校学生的成长具有重要的意义。

一、 学校教育教学中的缺陷对学业不良学生的影响

造成学生学业不良既有学生自身的因素，也有家庭、学校和社会的原因。从学校教育看，造成学生学业不良的原因如下。一是教育教学观念陈旧，学校片面追求升学率，以分数衡量教师和学生，忽视学生的全面发展。二是教育教学方法不当，教师教育教学方法陈旧，注重知识传授，忽视学生心灵成长，缺乏对学生的启发和引导，忽视与学生互动等。三是教学内容不当，教材内容繁杂、偏难、陈旧，教师教学拘泥于教材，教学内容不能照顾学习有障碍的学生。四是师生关系不良，部分教师师德不良，对学习有困难的学生歧视挖苦，严重损害了学生的自尊心和自信心。

二、创新教育教学，深化教育改革

1.树立正确的教育观念源于：论文书写格式www.618jyw.com

（1）树立正确的人才观。教师要摒弃“只有高分和考上大学才是人才”的错误观念，树立新型人才观，牢固树立人人都可以成材的观念。在教育教学中要把品德良好、情感态度积极、知识全面、能力提升、心理健全等作为衡量学生成才的主要标准，让每一个学生在学习中都能找到快乐，都能感觉到自己在学习中健康成长。教师要面向全体学生并对每一个学生负责。
（2）树立正确的学生观。教师要承认学生差异，但不歧视任何学生，特别是学业不良的学生，要尊重他们的人格，树立“没有教不好的学生”和“转化一个学困生与培养一个优等生同样重要”的思想，使学生人人发展，整体提高。

2.实施鼓励性评价，激发学生的学习动机

（1）评价的基本出发点是找学生的优点。教师要承认每一个孩子都有优点，坚信“没有教不好的学生、每个学生都能成功”的思想，从学生的优点和特长出发，给予学生进步的支柱和发展的希望。
（2）恰当地运用鼓励和表扬。教师在对学业失败者进行评价时要以鼓励和表扬为主。鼓励和表扬除了对结果加以肯定外，还要正确地说明原因。但鼓励、表扬不是“和稀泥”，不能与严格要求截然分开，必要的批评有助于学生改正不良学习习惯，关键是把握好“度”。
（3）创设合作的课堂学习环境。通过建立合作课堂，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，淡化竞争气氛，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。

3.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。调查表明，27%的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；26%的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13%的学生觉得学好学坏一个样；34%的学生认为学习是件痛苦的事情。要改变这种现状，需要从以下几个方面入手。一是切实改进教学方法，教师应当用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。二是合理安排教学内容，教学内容过深，学生畏而却步、会降低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，学生也会丧失学习兴趣。教师要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意、数学的奇思妙想等。

4.加强心理辅导

教师要深入了解学生，与他们交朋友，了解其家庭情况、教育情况，通过问答、作业、测试了解他们的学习情况，帮助他们正确找到学业不良的原因。教师要走进学生的内心世界，采取各种途径和方法，帮助学生克服因学业失败而造成的焦虑与恐惧、逃避或回避、对抗或抑郁等不良心理。

5.建立新型的师生关系

师生关系是学生的一种重要的社会交往形式，它是学校里教师与学生之间的基本人际关系。建立良好的师生关系，有助于学业不良的学生走出失败的阴影。在传统应试教育中，由于师生之间的不平等，缺乏相互的尊重、信任和的氛围，使师生关系过分强调教师的中心地位和主导性，忽视了学生的主体性、能动性和自尊心，师生关系经常处于冲突和对立之中，这不利于学生的自我良性发展。现代教育观重视构建新型的师生关系，强调要建立平等、尊重、理解和信任的积极关系，这既是基础教育改革取得成功的重要保证，也是促进学生健康发展的必要条件。这就要求教师积极转变观念，平等对待每一位学生，要理解、尊重和信任学生，在师生良性互动下促成学生健康成长。
（责任编辑 黄 晓）