探讨教学研究基于新课标下初中英语情感教学研究选题

一、前言
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。语言是人类表达感情的重要手段，情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好英语的催化剂，这是英语教师不容忽视的。英语课堂教学中教师应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高英语课堂教学的效率。改善英语的教学一直是我国教育界的一个难点，一部分的原因是因为第二语言的学习存在很大的思维差异，学生在英语的学习方面缺乏语言环境的熏陶，另一个最重要的原因就是因为教师的教学策略没有激发学生的情感，一味灌输的只是一些词汇、语法、句式等知识点，而忽视了学习英语的重要目的：交际。情感教学的方法符合英语学科的特点，也符合我国的素质教育理念，有助于培养出高素质的英语人才，是一个值得深入研究的重要课题。

二、新课标下的初中英语情感教学策略探讨

教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确地处理、调节、引导和控制，使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好融洽的富有情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而使学生“安其学而亲其师”。在牛津初中英语教学中实施情感教学可以采取的策略主要如下。

1.上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础

每位学生对每位教师的第一堂课都会特别认真，因为教师是“新”的，知识也是“新”的，学生对新的事物总是好奇的、敏感的，因此，教师的第一堂课至关重要，将影响到学生对这一学科的热爱。如果第一堂课，教师给学生的印象是亲近、尊敬、佩服、友好的，学生会因为喜欢教师而源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
喜欢这一科的学习，产生积极的学习情感。而在初中英语的教学中，第一节课的主要目的就是相互认识，英语教师不妨打消学生的紧张感，首先用英语做一个简单的自我介绍，然后鼓励学生用英语进行自我介绍。对于一些基础比较差，连基本的自我介绍用语都不会的学生，教师要做的不是让学生坐下，而应该适当地引导学生，让学生知道不会没关系，不会受到教师的批评，只要大胆说就行，以拉近教师与学生之间的距离。

2.创造融洽、温馨的情感关系

成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，尤其是像英语这种需要相互配合进行练习才能学好的学科，融洽、温馨的师生关系将促进教学效果。初中牛津英语的一个突出的特点就是设置有大量的课文对话，这些对话的完成需要师生以及生生之间的相互合作才能够完成，学生也只有在相互配合模拟对话的情景中，才能够掌握真实的生活语言。比如《牛津初中英语7A》教材中的第四单元，根据本单元Reading部分 Food and lifestyles对Kitty和Daniel两人过去和现在的饮食及生活习惯进行了阐述，对于学生而言，这样的问题难度比较大。但是如果教师直接帮学生归纳，将无法起到训练学生英语能力的目的，因此，必须要实现学生与教师之间的互动。这时候，师生之间良好的情感关系就会显得特别重要，一些学生在情感上与教师的关系较为疏远，其参与的积极性就会大大降低，甚至很少开口说话。这样一来将很难激发学生学习英语的兴趣，实现师生之间的互动。因此，在平时的教学互动乃至生活中，教师应该要主动地加强与学生之间的情感交流，拉近与学生之间的关系。

3.创设教学情境

情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们周围的。教师在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让英语教学永远充满生机和活力，让学生感到英语的学习是充满趣味性的。而人的心理与情感认知是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是教育与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者，教师要针对中学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新的英语知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入课堂活动中去。
三、结语
综上所述，我们可以知道，英语教学一直是我国教育界的一个难点，情感教学的方式为我国英语教学方式的转变提供了新的契机，符合我国素质教育的理念，但是情感教学实施具有一定的难度，必须要注意策略性。本文主要对新课标下牛津初中英语实施情感教学的策略进行了探讨，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
（责任编辑 黄 晓）