学生,思维,谈低年级学生创造思维能力培养

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与进展的。而学生对知识的理解和掌握要思维才能。在教学中我教学内容，新课标的要求以一年级起就逐步培养学生肯于动脑、深思理由的良好习惯。 那么在数学教学中如何培养小学低年级学生的思维能力呢？下面我的教学经验，粗浅地谈谈的一些感受。

一、创设情境，激发学生的兴趣，调动学生灵活思维

学生的学习动力来对学习的兴趣。在教学中能紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，教学要求创设生动有趣、直观的数学教学情境，让学生在生动的情境中理解和认识数学知识。激发学生对数学的兴趣，学好数学的愿望。：我在教学得数是十的加法时，为了使学生更快、更准确的计算，我就编了一首得数是十的对口令，了学生喜爱的对口令游戏活动。
你拍

一、我拍九,好朋友；

你拍

二、我拍八,文明守纪人人夸；

你拍

三、我拍七,以小爱学习；

你拍

四、我拍六,说话老实不吹牛；

你拍

五、我拍两数凑十不马虎；

你拍六,我拍

四、同学做好事；

你拍七,我拍

三、争做纪律先进班；

你拍八,我拍

二、同学团结又友爱；

你拍九,我拍

一、文明做游戏。

这样不但调动了学生学习的积极性，还能推动学生的灵活思维，渗透了德育思想，以而达到了教与育的目的。

二、层层设疑，进展学生的思维

“疑问”是思维的起点，学生的思维活动总是由理由开始的，又在解决理由中进展。“理由”是学生提高学习能力的，有了理由才会去钻研，才会去探讨，在探讨的中才会产生革新意识。而小学教学中算理法则既是又是难点，这些知识具有的抽象性，给感性认识阶段的小学生认知了困难。而教师要巧妙提问，激活学生的思维，又于学生革新能力的培养。 教学三年级下册《统计》例2一课时，条形统计图的起始格与其他格代表的单位量不一致，教学时，我让学生独立深思探讨，再小组合作交流、设计。有的同学以一格代表20个单位，画出的统计图准确数据浅析。有的同学以一格代表5个单位，画出的统计图非常的长，有的同学画在本子的外面，还画完。这些现象我马上了理由，同学们画的统计图策略论文范文都对，为画的统计图所描述的信息不显著呢？学生回答：个每个小格代表20个单位，太多，每个数量的多少。个每个小格代表5个单位，而要画的统计图数值大。那么怎么画能更准确、直观呢？有的同学说把统计图缩短。有的同学说以100厘米画身高。怎么能数据之间的差别呢？身高相差的数值小，所以选择一格代表1个单位。学生更纳闷了：单位画的不就更长了吗？这样学生对所学的知识产生了兴趣，更能使学生的思维、积极地知识的，以而使课堂气氛活跃。学习方式，能更好地培养学生的革新意识和思维的开放。经常这样训练使学生的思维提高，以而推动学生举一反

三、触类旁通。

三、直观演示，开阔学生的思维

数学教学中，多媒体教学使静态的教学内容变为动态的画面，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又，使数学教学具有很强的真实感、体现力和吸引力，以而开阔了学生的思维，使学生在愉悦的下地知识，学习的。：我在教学《笔算除法》时，用小棒代替树，将42根小棒平均分成两堆，先分整十数，把40根小棒平均分成两堆，每堆是20根。再把剩下的2根平均分成2份，每堆分得一根。课件演示分小棒的，使学生理解算理，动画的演示竖式子的计算，使学生学会两位数除以一位数的笔算策略论文范文。运用了多媒体教学，课件的直观演示，于学生对所学知识的理解、内化。在数学教学中地运用现代教育技术教学，调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维能力。

四、动手操作，推动学生的思维

低年级的学生特点是好奇、好动、好学。学生喜欢动手创造的天性，在教学二年级上册《7的乘法口诀》时，我让用看一看、动手摆一摆、拼一拼的方式。用七个神奇的板块拼成喜欢的图案，并要求看谁拼得最多，看谁拼的图案最漂亮、最可爱。学生先独立拼摆，然后在全班交流。当学生用一副七巧板拼成图形时既增强了学习的趣味性，又进展了学生的动手操作能力和创造能力，在活动中理解知识，运用知识，以中体验学习数学的价值。学生动手操作，感官协调进展，也使的想象力发挥。这样既把七巧板每份是7的思想有机地融入到活动中，又推动了学生思维的提高。学生在动手拼摆、观察深思中，填拼出图案的个数和七巧板的块数计算出1个7到7个7相加的结果。
教学实践证明，在深刻理解数学新课程标准及教材的上，才能的做到用教材教而教教材。才能使精心设计每一节课达到优质高效，才能使学生始终处在积极地思维之中并更好地进展。
（作者单位：黑龙江省北安市北岗小学）