试述高效如何打造初中历史高效课堂

摘 要：随着新课改的推进，建设高效历史课堂越来越成为历史教学不可或缺的内容，而针对这一问题，笔者以历史教学过程的基本要素为基础，从教学理念、教学方式、课程资源等方面入手，对历史教学的有效性进行深入思考。
关键词：历史 教学 学习 课程
当前，历史教学一方面要适应课时的减少，另一方面又要提升课堂教学的质量。处理两者之间矛盾的关键就是提高历史教学的课堂效益。我从历史教学的四要素：教师、学生、历史教科书和教学方法入手，就打造初中历史高效课堂进行深入思考。

一、以新理念提升教学效益

教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变：

(一)把知识灌输转化为素质培养

受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，但是，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习会产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。

(二)把死记硬背转化为为理解接受

每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习积极性。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记摘自：毕业论文www.618jyw.com
硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，笔者对此十分担忧。

(三)转变教学观

新课程要求我们改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生自主性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。在教学过程中进行一系列的转变：从片面的历史知识传播转变为对三维目标的达成，从偏重教师的教转变为偏重学生的学，从单一的讲解、单向的提问转变为师生的多向互动，让学生参与探究学习、合作学习，从关注教学的结果转变为更加关注教学的过程，从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式。

二、以新方法提升教学效益

教学方式就是为达到教学目的，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。传统的历史教学方法包括讲述法、讲解法、纲要图示法等等。当下，我们要不断改进我们的教学方法，提升教学效益。

(一)优化讲述教学法

探究学习已成为教学活动的主流，但这是否意味着传统的讲述法在历史教学中已经过时了呢？长期的实践证明，讲述法仍然可以作为有效教学的一种有意义的教学方式。好的讲述是受人欢迎的，关键是怎么讲、讲什么、讲到什么程度。

(二)擅用情景再现教学模式

历史的最大特点在于其真实性，情景再现教学模式能使学生更为客观地、设身处地地认识历史和了解历史，尽量接近历史的真相，从而使学生在教学中得到能力的提升。我们可以通过历史图片、历史档案材料、历史影视资料等的收集，结合多媒体教学手段来复原和营造历史现场，让学生有更真切的感受。

(三)巧用问题探究教学模式

所谓问题探究教学模式是在一定问题情境的支持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等方面组织和实施教学的一种教学模式。它主要是指教师在教学过程中组织学生围绕教师或学生提出的问题进行有一定深度、广度的研讨。让学生在独立思考、互相启发或争辩中，最大限度地发挥学习的主动性，培养创造性学习能力的教学模式。以期进一步激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。

三、用新资源提升教学效益

对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。

(一)合理使用历史教科书

教材是教学的基本依据，但不是唯一的依据，突破教材原有的以课为单位的框架结构，真正做到用教材教，而不是教教材，从而实现对教材的再创造。一方面我们要深度挖掘教材，抓住其中的教学难点和重点，把握教学核心；另一方面我们要灵活整合教材，按照学生的认知规律，精心安排教学内容，通过横向和纵向的联系，构建知识体系。

(二)综合利用各类物质资源

与各个学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在教学中要敢于突破教材的束缚，以三维目标为出发点，灵活运用各类视频、实物、文学作品、互联网等不同类型的物质资源，通过多变的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提升教学的质量。
总之，为了让学生更好地进行历史学习，教师要以新理念、新方法和新资源提升教学效益，通过每一位历史教师的不断学习和探索，打造出师生共同的历史高效课堂。
参考文献：
钟启泉等主编.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社.2011.
余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报，2007-05-08（6）