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简述之美从诗之美,成文之美如何写论文

简述之美从诗之美,成文之美如何写论文内容导读:学生通过对诗歌中内涵丰富、言有尽而意无穷的语言进行独特的感悟,对于培养语言能力、思维能力、审美能力有着重要的作用。  (一)从炼字入手,品读语言精确性  诗歌具有独特的语言特征,那就是一字传神。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字,王国维在其《人间词话》里说“着一‘闹’字而境界全出”,读者可以想象红杏枝头蜜蜂忙碌

  部分教师片面注重诗歌的表象教学,只顾强调诗歌解读,缺乏对古代文学作品潜藏魅力的开发研究,一首首文质兼美的诗歌被分解得支离破碎,魅力全无;学生的兴致无法高涨,对古诗文的厌烦程度日益增加甚至到了痛恨的程度。这与《高中语文新课程标准》要求学生通过“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力”背道而驰。笔者认为当今诗教应该立足让学生重拾诗歌之美,激发兴趣,陶冶情操,并与记叙文写作相结合,带来诗教多重效益。

  一、品读语言之美,为记叙文写作添色彩

  袁先霈先生说:“诗歌的艺术分析第一步就是语言分析。”与其他文学样式的语言相比,诗歌语言是高度凝练化的语言,更值得咀嚼品味。赏析语言是诗歌鉴赏最基础的一步,对大多数学生来说,也是带来写作效益最重要的一步。

  洪镇涛先生认为语文学习的正确途径是在阅读教学中感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言。学生通过对诗歌中内涵丰富、言有尽而意无穷的语言进行独特的感悟,对于培养语言能力、思维能力、审美能力有着重要的作用。

  (一)从炼字入手,品读语言精确性

  诗歌具有独特的语言特征,那就是一字传神。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字,王国维在其《人间词话》里说“着一‘闹’字而境界全出”,读者可以想象红杏枝头蜜蜂忙碌,一派喧闹的景象,也可以联想春天生机勃勃、春意盎然的景象,所以“红杏”是春天的写照,“闹”字是整个春天活力与生命力的体现。又如“云破月来花弄影”一句中的“弄”字,将无情化为有情:月下花朵如一个个活泼的儿童在逗趣、游戏,让你感受到花草的情趣。诗歌阅读中还有诸如此类传神的字词数不胜数,其意味皆值得咀嚼、品读。而对此作出探究后更应在记叙文习作中注意遣词造句的精确传神。比如记叙文《围观》,描写围观的场面:“人潮向‘尖叫’处涌去,不多时,已形成围观之势。人群间的空隙已不多,而立刻又被一个赤膊的大胖补满了;后面的一个抱着孩子的老妈子想乘机挤进来;一个小学生奔上来,向人丛中直钻进去。”以上几句在选择进出动作的动词时,胖子用“补”、老妈子用“挤”、学生用“钻”、这样不仅符合个人的形体特征,同时也将围观人群的典型心理——“凑热闹”、“好奇”表现得生动形象、用词精确传神。

  (二)从风格入手,品读语言多样性

  语言风格多种多样,不同体裁的文章对语言形式有着不同的要求。曹丕《典论·论文》言:“夫文本同而末异,盖奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽。”而作为同一体裁的诗歌也因写作内容

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的差异、作家创作风格的迥异而拥有不同的语言格调。如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”用语新颖,不落俗套,体现诗歌“清新”的语言特点;如“遥看齐州九点烟,一泓海水杯中泻”,气势雄伟,立意奇特,体现诗歌“雄奇”的语言风格。幽默讽刺、含蓄委婉、苍凉悲慨……各种语言风格在不同诗歌中表现得淋漓精致,为广大学生提供语言的盛宴。学生在品读诗歌的同时,应于其中濡染吸收,在记叙文写作中也能因文变化,自然表达,提高语言修养。如写作《我的2012》时,有学生运用“准确形象”的语言风格,写到“两天前,却仿佛已是至少几个月前的事,我背着一包的无奈、迷惘、忧心,随着父亲踏上了人生的2012之旅——回到久别的故乡学校做最后的冲刺:准备我的12年的高考”;又有学生运用“朴实通俗”的语言风格,写到“一天中最让人振奋的午餐时间到了。餐桌上有狼吞虎咽的、有高声喧哗的、有狠狠地咬筷子的……”,多样的语言风格,使文章各具特色。

  (三)从借鉴入手,品读语言相关性

  古语云:“腹有诗书气自华”。在诗词的海洋中,不同时代、不同文人对于相同命题都有着或相似或不同的理解,如写“雨”,有“山色空蒙雨亦奇”的朦胧之美;有“小楼一夜听春雨”的细腻之美;有“渭城朝雨浥轻尘”爽朗之美;为提高学生的语文素养提供取之无尽的原材料。如写作《追寻一缕书香》,“低吟浅唱体会李清照‘一种相思、两地闲愁’的刻骨爱恋;体验柳永‘今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月’的凄惨失落……心被濡湿了,我开始静静思索,任空气中弥漫阵阵书香。”在记叙文写作时,如果能够巧妙“引用”或“化用”古诗词,将佳诗丽词引入作文,就会使作文显示出丰厚的文化底蕴,处处透出文雅之气,使得作文神采飞扬。

  二、品析形象之美,为记叙文写作增表现力

  诗歌会依据主题的不同创作各种各样的人物形象,如“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”描绘了一位因现实与理想矛盾不可调和而产生烦扰的人物形象;“逢郎欲语


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