语文阅读教学应该落到实处

近观现在的语文试卷，阅读所占分值很大，课内、课外的都有，尤其是课外阅读考得更多，阅读的考核超出了作文和知识积累。由此可见，我们的阅读教学还须不断地求新，求实才行。长期以来，阅读教学因占时长，效率低，以教师教材为中心，偏重于知识积累，偏重于循着思路对文章进行封闭式理解，以引起人们的关注。阅读目标的错误，阅读总量不足，教师把学生变成知识的容器，以而扼杀了学生的个性，哪还谈得上语文水平的整体提高。语文是其他各科的基础，而阅读又是语文教学的重点，切实地把阅读教学落到实处，才能以真正作用上提高学生的语文素质。

一、培养阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣并使其养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是推动教学论文学生可持续进展和终身的需要。首先，教师要了解学生的阅读水平和阅读能力，引导他们选择适合自己的阅读材料。比如初中教材安排了“名著导读”的内容，教师在讲完《智取生辰纲》后，可以这样结课：“杨智丢失了生辰纲后，他会怎么样？他的命运又将如何？请大家课后阅读《水浒传》，自己去寻找答案吧！”就这样要求学生每个假期读一至两部名著，读的同时做好读书笔记，写出读后感。其次，教师要倡导学生自由阅读，想读什么就读什么，想怎样读就怎样读，可以精读，可以略读。当然，教师还要教会学生分辨良莠，好书可以让你修身受益，烂书可能让你走入歧途，要学会吸取精华，去其糟粕。最后，教师要开展丰富多彩的读书活动。如搞学生的读书会，读书笔记展览，朗读优美片断，谈谈喜欢的人物形象等。让学生在形式多样的读书活动中增强阅读兴趣，逐渐养成读书、看报的习惯。

二、培养阅读的个性化。

个性化的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，个性化无以谈起。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对作品的解读，不能代替学生的阅读与理解。如：鲁迅的散文《以百草园到三味书屋》的主旨，传统定论是揭露封建文化对青少年身心的摧残，但是只要略读有关鲁迅写作此文时的先容，作者对百草园和三味书屋的描写作用，就不丢脸出：这篇文章表达作者的思想感情，要么是衬托联系，用百草园自由欢快的生活衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽脱离儿童实际的私塾教育；要么是比较联系，用百草园自由欢快的生活同三味书屋的枯燥无味比较，体现儿童热爱大自然，喜欢自由欢快生活；要么是统一联系，通过百草园和三味书屋美好生活的回忆，体现儿童对大自然的热爱，对知识的追求以及天真幼稚欢快的心理。假如学生有以上几种解释之

一、教师就不必越俎代庖，让学生放开手脚去“说长道短”，张扬其鉴赏的个性。

三、培养阅读技艺教学论文。

我们的阅读教学重视的是基础知识的综合运用，在此基础上，进行加深拓展。
1.重视阅读中“读”的作用。读的好处和上风是能够有效地培养学生的语感。多读可以识记生字，多读可以释词析句，多读可以练习思维，多读可以使学生的情感得到熏陶。教师要指导学生读到位，读出感情，边读边想，边读边勾画，边读边批注，阅读时既要练习学生的形象思维，又要练习其逻辑思维。
2.丰富积累。有“较丰富的积累形成良好的语感”，可见，丰富积累，培养语感，不仅可提高学生的阅读能力，而且对推动教学论文学生全面进展和终身进展有极其深远的作用。要丰富学生的知识储量需要以以下两方面着手：一是扩展学生的阅读视野，使他们养成良好的读书、看报的习惯。教师可以用课文做例子，引导学生课外阅读同类作品，然后进行浅析、比较，找出它们之间的相同点和不同点。二是让《新课程标准》中规定的背诵积累量和课外阅读量得到有效的落实。背诵的课文可以采用学生自查列表登记，教师抽查。每周布置两篇读书笔记，必须注明时间、题目、作者，由小组长检查，每周用一节课作为阅读课，让学生朗读出断，讲述故事情节，浅析人物形象，畅谈个人看法，而不是漫无边际，随心所欲。
3.教给主要的思维策略。如联想和想象，求同思维和求异思维，形象思维和抽象思维，综合思维和辩证思维，尤其是教师要引导学生进行联想和想象，找出它们之间的共同点。如古代思乡的诗词，为什么会有那么多？其理由在于古代的交通不发达，通讯也不方便，有很多在外谋生，做官的人要回一次家很不轻易，写一封信也要很长时间才能收到。客在异乡，看见鸿雁就想起家书；看见月亮，就思恋亲人。所以，我们只要看到古诗词的鸿雁，就会自然联想到是家书；看见月亮，就会想到是思恋远方的亲人。

四、加强阅读练习。

随着课改的深入进行，语文教学应该充分发挥工具性和思想性，科学性和人文性，在教学中重视阅读练习，把学生的阅读热情落到实处。
1.教师应该认真钻研教材，联系学生的实际情况，设计教案和教法。在练习中一定要有目的性和针对性，并提出相应的要求，有的放矢地进行练习。比如：学生在朗读能力上的不足，教师就要在学生朗读时，要求学生读准字音、重音、停顿，把握语调、语气，读出感情，使整个朗读过程正确、流畅时而生情。
2.教师还可以在课堂上进行精读练习。在教学一篇文章时，教师要先提出自学提纲，再让学生带着不足进行阅读，增强阅读的目的性。在课堂上，教师要指导学生使用工具书，参考资料，为深入了解文章，扫清障碍，疏通文字，感知内容，探讨结构，剖析语言，浅析文章把握主旨，领会作者的意图，鼓励学生见疑、质疑、解疑。比如：教师要先教给学生圈点、批注、摘要、写读书笔记的策略，并加以练习，然后再进行综合练习。总之，教师的讲不宜过多，关键在练，做到精讲多练。
3.阅读教学的练习形式要多种多样。教师要让学生读、写、说、比较浅析，细细品味，谈感受；让学生独立思索，分小组讨论，合作探究，开展竞赛等活动；让学生在课堂交流信息，互相启发，培养他们的阅读能力和合作精神。教师更应该留意指导学生的阅读策略，授之以渔，而不是授之以鱼，让学生举一反三，并尝试根据课文后面的思索题提出阅读步骤和重点，进行阅读、实践，以而掌握阅读策略。
总而言之，语文的阅读教学必须以学生为主体，教师为主导，文本为载体，激发学生的阅读兴趣，把握阅读技艺教学论文和策略，重视阅读练习，让语文的阅读教学真正落到实处。
【作者单位：四川省仪陇县复兴中学】