谈运用多媒体改善传统小学语文教学

在传统的语文教学中，教师就是讲解、提问、呈现、灌输，学生则听记、回答、应对、接受。教师与学生的角色单一而固定，课堂枯燥而乏味，学习效率低。现如今，现代化的多媒体教学手段，以动听的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，使语文课在教学中注入了条件，布满了活力。在语文教学中，教师要充分利用多媒体文件，以学生的特点和教材的多面性出发，设计课件，来激发和培养学生的学习兴趣，来开拓学生的视野，以而提高学生的学习积极性和主动性。

一、引导学生事先有作用的学习，推动教学论文课文语言与学生实际的联系

现在的小学语文教材中所包含的内容十分广泛，可谓是无所不有。语文课文中的很多事物对小学生来说都是陌生的，光靠教师讲，学生可能不太轻易理解。这时就要借助多媒体课件来唤起学生心中强烈的真实感受，化难为易。例如《日月潭》这一课，要求学生了解台湾的日月潭在我国的地理位置，这时，教师就可以利用多媒体课件来展示中国舆图，让学生找到台湾省，并且告诉学生日月潭就在祖国的宝岛——台湾省，这样学生就有了直观的感受和熟悉，就能更轻易学习这篇课文。对于引导学生事先有作用的学习，多媒体起到了至关重要的作用。运用多媒体来辅助教学，就能更好地激发学生阅读和学习的兴趣，以而激活学生与学习对象原有的熟悉，有助于学生进入更好的学习状态。例如我在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，我在课上注重发挥多媒体辅助教学的上风，精心创设教学情境，先通过动画演示让学生欣赏课文中描写的“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比；有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”用逼真的画面使学生真切感受到西沙群岛的海水色彩繁多、鲜艳明亮、相互交错的神奇景象，同时也感受到作者观察的仔细、描绘的细腻。生动的直观图像把学生带入语言文字的优美环境中去，学生得到陶冶、感染、享受，激发了他们学习的兴趣，学生不时地被这美丽的景色吸引并发出赞叹的声音，这堂课学生留意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的语文教学所做不到的。

二、帮助学生的巧妙切入来获取知识，开阔视野

当然，现代计算机以及多媒体的运用，其信息容量大、内容多样并且丰富，同时结合小学生对具体形象和事物感兴趣的特点，巧妙地运用能为学生提供相识的实物资料和背景，将特定的阅读对象还原到当时的具体背景中，就可以帮助学生较为正确地理解课文。例如，《孔子拜师》，这是一篇阔别了现代学生的生活和背景的课文，要让学生真正理解课文内容，学习孔子谦虚、勤学好问的精神，教师就得事先搜集有关孔子的文字和图片资料，上课时根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文和下一步将要开展的教学打好了基础。又如，学习《富饶的西沙群岛》，教师通过多媒体课件向学生先容西沙群岛不仅风景优美而且物产丰富。海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾和成群结队的鱼；海滩有美丽的贝壳和庞大的海龟；海岛有栖息的各种海鸟，遍地的鸟蛋……学生欣赏到这些真实资料，既能帮助他们深切理解课文所描述的内容，又能丰富小学生关于西沙群岛的知识。现代多媒体制作的这些资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动的动画演示，以而激起了学生学习的热情，课堂气氛顿时活跃，这些详实的资料能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

三、启迪学生革新教学论文思维

启迪学生革新教学论文思维，革新教学论文往往源自与众不同的视角和独辟门路的思索策略。小学的语文教学，教师要紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，要善于培养学生的革新教学论文思维，这样才会有更大的收获。在过去的语文教学过程中，我们习惯培养学生的求同思维，留意引导学生按照教师的思路在同一方向思索不足，找到标准性的答案，学生被动学习，这样做不利于学生创造性思维的培养。引导学生求异思维，学生的灵活性、独立性才能得到培养和锻炼。运用多媒体在语文教学中的变化，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方式策略，学生在这种学习方式空间有了主动介入的可能和自主学习的天地。如学习《称象》这一课时，通过多媒体形象的动画演示学生很轻易就理解曹冲巧妙地利用石头称出大象重量的过程，使学生真切地感受到曹冲的聪明，同时也极大地激发了学生的求索精神。在学习的过程中有学生提到：“把石头搬到船上，搬上搬下，太费事。”老师提出：谁还有其他办法？同学们就兴致勃勃，自由讨论，想出了更好更多的办法：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头太费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船更方便。教师把学生想出的好办法利用多媒体逐一演示出来，学生的革新教学论文成果得到及时反馈，增大了他们自主探究的劲头，为以后学生主动探讨知识打下了良好的基础，也为语文教学提供了一个广阔天地和平台。