在新课程语文教学中如何对学生进行朗读练习

【摘要】朗读是中小学语文教学的重要手段,对提高学生的语文教学水平起着重要的作用。对学生进行朗读练习,首先要教给朗读的策略;其次要做到朗读和点拨精讲相结合;再次要保证朗读的时间,要坚持示范朗读。
【关键词】朗读;练习;策略
朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么夸大都不过分的。我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用,所以才流传下“书读百遍,其义自见”、“读而未晓则思,思而未晓则读”、“熟读唐诗三百首,不会做诗也会诌”这样的古训。白居易读书以至“口舌生疮”,韩愈“口不绝于六艺之文”,最后终成大家。动听动听的琅琅读书声也曾经是我们中小学校园里最令人沉醉的晨曲。
可在素质教育已实施多年的今天,我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响,在教学过程中不重视朗读,只钟情于对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的浅析,舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。甚至有的学校荒唐地规定“语文课上不许朗读”!学生不会朗读,更不会在朗读中欣赏美、感受美,只知道拼命记老师的讲义。这样的直接后果就是:学生对语文课渐渐失去兴趣,以而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞,学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。学生的语文水平自然也不尽人意:不少学生说话结结巴巴,朗读断断续续,写作文句不通。著名教育家叶圣陶先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评:“中学里往往不留意读,随口念一遍,就算是读了。发音不讲究,语调不揣摩,更不用说表达逻辑联系、传出神情意态了。这是不能容忍的。”今天,在新课程革新教学论文不断推向深入之时,我想我们是应该充分重视朗读在语文教学中的作用了。那么,在具体的课堂教学中,如何对学生开展朗读练习呢?
1教给学生朗读的策略
叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”,但真正做到“美读”并不是件轻易的事。这需要在朗读的策略上加以指导和练习。具体来说:
(1)发音正确清楚。
(2)语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子,语调要前低后高,表示肯定、沉重、感叹、请求等句子,朗读时语调要前高后低。
(3)轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动动听。
(4)停顿正确。留意语法停顿,即留意把句子当中的各个成分读完整,不可打乱。留意逻辑停顿,即在为了突出某个词,让读者更好地领会其意思时,可在这个词后稍有间歇。
(5)留意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时,速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时,速度可适当放慢。
2朗读和点拨精讲相结合
再好的朗读也不能代替语文教学的全部。朗读必须与启发式的精点精评结合起来,才能达到教学目的。只讲不读,学生难知书中味;只读不讲,学生难以透彻理解文章的内容。这一点毋须赘言。
总之,“没有朗读的课只是'课',它不是美的语文课。”我们应该让朗读贯串于语文课的全过程,使之成为语文课堂教学的热门和亮点,成为语文课堂教学质量的增加点。
3保证朗读的时间
在语文课上给朗读留下充分的时间,要求学生用普通话、声音响亮、吐字清楚、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个学生都读完读好,切不可作个读书的样子,草草过场,像叶圣陶先生所批评的那样“随口念一遍”就算了。还要给读后评价留下时间,让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的熟悉和客观的评价。4坚持范读
教师出色的范读可以为学生正音,激发学生对课文的兴趣,唤起学生的感情。范读传递着教师本人的态度。范读时的鲜明的爱憎和情感趋向,强烈地影响着学生,使他们的思想感情和老师产生共鸣。特级教师于漪老师在教读《周总理,你在哪里》时,范读全诗,感情真挚,语调抑扬抑扬,富有表情,节奏快慢有致,充分表达了全国人民对总理的深沉思念和无穷的热爱之情。学生无不感动得热泪盈眶,沉浸在对周总理的深切缅怀之中。
总之,“没有朗读的课只是'课',它不是美的语文课。”我们应该让朗读贯串于语文课的全过程,使之成为语文课堂教学的热门和亮点,成为语文课堂教学质量的增加点。