评价,小组,浅谈小组合作评价对策有效性

小组评价的目的是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。如何提高小组合作评价的性，有一些：

一、小组合作学习目前状况浅析

1.名不副实。有小组交流合作。小组合作学习增加了学生参与机会，但个别小组的交流成了尖子生的舞台，学困生的看台，不少学生认真听取他人意见，做到“博采众长”。
2.小组合作使教师组织教学的时间大大增加。虽是合作学习，但学生有的在说无关话题，有的拼命喊，老师很难制约硕士论文。

3.能评价机制的老师少之又少。

二、小组评价的

小组合作评价的激发学习动机，让学生养成好的学习习惯。培养学生自主探究的学习方式，开拓学生的思维，营造出互相、互相竞争、师生平等的学习氛围。

三、小组评价方式要与个体评价方式相

1.个体评价方式。个体评价的可操作性不高，消极因素影响也远大于积极因素的影响。本人课堂积极性过个体评价方式。经过一学期的操作，有几理由：
（1）。学生很难记得发言次数。
（2）组长负担。组长在收作业本的还要向组员要得分。
（3）胡乱填写。上述两个理由，有组长或组员为完成任务胡乱记分或不填的现象。结果积极发言的学生得不到奖品。久而久之，影响学生上课发言的情绪。
（4）作用范围较小。评价方式仅课堂发言情况，对作业完成速率、正确率、合作汇报、革新深思等评价。全部个体评价，可操作性大大降低。
2.小组评价方式。学生在小组评价实际操作中达到设想的效果。我其理由小组评价要遵循一些：
（1）正确引导，紧密围绕。教师良好的舆论导向和完善的评价机制能地引导学生，使学生在竞争中建立起良好的学习习惯、培养良好的学习品质。
（2）评价要以小组为背景，以组内成员为单位评价。
（3）多维评价
a.课堂积极性评价。互动的课堂久而久之就又回到了被动的学习方式。所以，课堂上的发言的评价做为小组评价的。
b.常规评价。常规训练必少。在练习速度也采取评价。完成练习时小组之间较量，最先全部完成并且端正坐姿的前两个小组加分。
c. 小组汇报评价。以作用毕业论文上的合作交流和实践能力的培养为重心。交流后组内任意一位成员都汇报出交流结果，就加分。
d.革新能力评价。学生及时错误，深思多种解题策略论文范文。
e.将评价延伸到课后。一般作业完成速度与正确率成反比，要对正确率再次评价。
（4）在小组评价中个人评价。每周评出“最佳小组”，还评出 “最佳组员”。

四、小组评价如何实行

1．易操作。越简单越好，不增加负担。易操作是保证小组评价的条件。倡议制作一张大表，每天上课的在黑板画个简易小表。由老师记分，再指定一名同学负责将小表内得分累计入大表。每周评比一次。

2. 公正。小组评价方式能否成功，教师的引导起决定作用。

（1）老师引导学生正确参于小组评价活动，结果可能是学生对评价方式失去信任。本人在刚开始时学生作业正确率一天比一天高。真的是评价方式了革命性的成果？经过调查：有小组为了得高分，组员间对答案。采取教育，让学生小组评价的目的并追求得分，为了营造出积极向上的学习氛围，激发同学们的学习潜能，这就大家采取正确的竞争方式。经过引导后再次调查，对答案的现象再出现过。
（2）起互帮互助作用。，有的组员先完成作业就会催促其余组员提高速度，影响了正确率。
3.以游戏的方式评价。怎么有趣怎么开展。奖品学生要喜欢才行。小到一本易事贴，大到头上长草的小瓷人，就连我的照片也经常用。摸奖方式发奖品，让学生闭眼去摸，充满了惊喜。其余小组别提有多羡慕了！学生并在意奖品有多高，在课堂上潜意识里以争夺奖品转化为争夺每一分，以争夺每一分转化为争夺每，是在享受着游戏与竞争的乐趣。

五、小组评价应当哪些

1.得分滥用。老师尊重学生，尊重每一分。有一些倡议：

（1）教学、教学难点而定。并每回答都要加分，那可操作性变为0。某一回答加分能让学生加强认知，掌握。
（2）革新、多种解法、能纠正理由。学生积极深思，举一反

三、发挥潜能。

（3）上黑板板书或是汇报的小组。学生积极展示。
（4） 作业速度评价。让、二名小组得分是的，仅一组得分，慢的同学无论怎么努力也得分。两组得分，这样既缩短了前后时间差，也给其余组得分的机会。
2.将小组评价视作惩罚手段。曾有老师要求全班安静，打分时给每个组都增加一分，就唯独动作最慢那组加分。试想，那名慢的学生心理产生的消极情绪会大于他的积极情绪，组内其余成员又是怎么看待他呢？
3.小组评价还是要“偏心”的。教师在打分的相对较的小组，在课堂发言、作业速度、正确率等都很，所以得分较低，要给这样的小组的希望。小组评价的是营造出好的学习氛围，总是得不到分，反而会产生消极情绪。要多给这样的小组得分机会。必要时调整座位，让组与组之间实力平衡。
，运用小组评价，有助于培养组员的集体观念，这对推动团队合作是十分的。
(作者单位：南京外国语学校仙林分校)