听力,如何培养学生听英语能力

听是言语交际的手段，是学习英语的途径。里弗斯（ Rivers ）的探讨，听占整个言语交际活动总量的45% 。，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。
训练听力有助于提高学生的英语交际能力。加强学生的听力训练，提高学生听力理解，是教学中缺少的。但近 50% 的学生英语学习中最感困难的是听力理解，每次考试听力是失分多的题型。听力理解的障碍在那里？如何培养学生听英语的能力，提高的听力，下面是的和做法。

一、理解障碍

（1）知识障碍
听力是听和理解的总和。听力理解的是运用知识和技能的。在听的中，学生对语言知识掌握的高低决定了听力理解及反应速度的差别。
语音障碍：有些学生掌握每个单词的准确发音，是对发音相近的词，正确辨别混淆的音素，如 sheep——ship，house——horse。
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力能适应。如再遇到连读，弱读，重读，爆破，等语音语调的变化，更是无所适以。
英美语音差别：英美英语在词汇上有差别外，在读音上也不尽相同。而的英语教学过去上英国英语教学系统。对外开放，美音教材增加并有流行的走势，有些学生因不熟悉英美语音的差别，就产生了听力障碍。
词汇障碍：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成的困难。
（2）母语干扰障碍
学生在听到语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文翻译出来，而将语音信息转化为的情景，用英语思维，多了个中间，心译影响了反应速度和记忆效果。
（3）文化背景知识障碍
学习英语学生和熟悉英美人民的社会风尚，社会礼仪,生活习惯等文化背景.不少中学生缺乏这的知识，听力理解便产生困难。如听力中常会出现关于 Seeing the doctor. In the restaurant 等的内容。如学生不中西文化背景的不同就会失分。
（4）心理因素障碍
听力理解的较复杂的心理活动。当人的情绪紧张时，就会产生恐惧心理，使原来听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有的影响，同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而学生又不心理调解，以而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的也的联系。学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
的浅析，听力理解能力与听者的语言知识掌握有关，与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。，教师要英语听力障碍对症下药，的训练对策。

二、听力理解的训练策略教学论文

（1） 语言知识传授
，要教好音标，把好音标关。学好音标是学好英语的。音标的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生打好语音，对提高学生的听力无疑会起到事半功倍的效果，要朗读技艺的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续语调等知识，加强学生的朗读技艺。朗读技艺的培养和训练，无捷径可走，坚持不懈，持之以恒，才能提高英语的朗读技艺。，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最的策略教学论文是读音规则记忆。拼音文字的最大优越性词的读音与拼写一致。这一特点，会读的单词自然会拼。
（2）培养学生良好的听力习惯，训练听力理解的技艺
在听力教学中，教师要对学生听力技艺的训练，提高学生听力理解的措施。听力技艺，语音技艺和理解技艺。语音技艺连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技艺是指对所听内容的检索、预测、取舍等技艺。教师要教会学生听音前操练、捕捉信息，即要地浏览习题，捕捉以题面上的信息，听的时候要边听边记，时要有，有技艺，如数词用阿拉伯数字，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住成份。听句子回答理由时要把题干和理由有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因

一、两个词听不懂而忽视全文。

（3）寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学在一起，平时在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，听力训练教学的出发点，最的听力训练策略教学论文。，在课时安排上，可课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听有关，“热身运动”课堂教学结束前数分钟安排训练听力。，在内容选择上，挖掘并教材听力，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学，做到先听后说，先说后读，先读后写；把教材内容改成听力。，与课本配套的同步听力练习册等，更是要坚持教学训练。
（4）学生良好心理素质培养
保持良好的，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的。初中生心理可塑性强的特点，以听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质。，要对学生加强学习目的教育，学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的途径，要。不否认听力理解有的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是克服的。教师在课堂 上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
英语听力的提高是循序渐进的，教师在中发挥着主导作用。所以，教师在教学思想上听力教学，运用多种多样的教学手段和方式提高学生对听力学习的兴趣，不断完善教学策略教学论文使学生的听力提高。