案例,思想政治课如何用好案例教学相关

：案例教学的教学手段和教学思想，在思想政治课教学中起着作用，思想政治课教师要在深刻理解教材内容的上，围绕知识点精选精用好案例教学，做到有的放矢，价值引领、时效性、趣味性等，才能收到满意的教学效果。
词：案例教学；价值引领；时效性； 趣味性
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0118-02
新一轮政治课程革新初中英语教学论文仅是政治课教学内容的变革，更的是对传统教学观念、教学评价系统的变革，案例教学的教学手段和教学思想，在政治课新课改中发挥着作用，思想政治课教师应紧跟脚步，正确认识案例教学的重要量，并在思想政治课教学中讲究运用对策，提高教学效果。

一、案例教学在思想政治课重要量

案例教学是指教学目的和教学内容的，运用典型案例，将学生带入特定情境，学生对案例讨论、领悟和揭示，引导学生自主探究知识、深化情感和提高能力的教学策略教学论文。对思想政治教学而言，案例教学是的教学手段和教学思想。
新课程标准的要求，是对传统教学观念的变革，了《教育课程革新初中英语教学论文纲要(试行) 》的教改要求：“转变初中数学教学论文课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况, 倡导学生参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、新知识的能力交流与合作的能力。”做到了学生的实践性、探讨性和创造性的活动，完成教育教学的要求。
中学生心理进展的特点。身体的发育和智力的进展，中学生的个性逐步形成，但情感、思维、意志与性格还不成熟，影响中学生精神面貌的人生观与价值观具有很大的可塑性。将具有直观、、生动等特点的案例巧妙地运用于课堂教学，感染学生，学生心灵的共鸣，增强教学的感染力，有助于学生形成正确的世界观、人生观与价值观。
能巧妙应对学科本身的特点。思想政治课是一门论述性较强的学科，中学生抽象思维能力、理解力还未达到最佳，思想政治课论述联系实际、多运用案例，才能学生消化理解学习内容，使得教材中抽象、枯燥的内容变得直观、、趣味化，激活课堂气氛，使得思想政治课教学内容“生活化”，以而收到良好的教学效果。

二、在思想政治课教学中运用案例教学的对策

案例教学的教学手段和教学思想，对思想政治课教师了更高的要求，如何围绕知识点精选精用好案例教学，做到有的放矢，防止案例滥用，将思想政治课上成故事会，教师讲究机智，以努力：

1.坚持正面引导，价值引领。

案例教学将教材的抽象内容还原为生动、多彩的生活情境，给以人身临其境之感，使学生在情境教学中触景生情，增加角色体验，缩小论述与实践的距离，培养学生关心时局、学以致用的精神和解决理由的能力。，对案例的引入选择，要做到正面引导，价值引领。要坚持案例选择以正面教育为主，反面教训为辅，要多选择正面的、阳光的，唱响的主旋律，做到弘扬正气，讴歌正义，使学生在案例教学中，坚信党的领导，坚定社会主义信念，自觉培养爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观。杜绝大谈特谈消极反面的东西，误导学生是非判断能力，影响学生健康成长。比如，学习《政治生活》中监督的内容时，讲政府官员渎职的案例情境，但全部选取，更要选择正面的，更多的要强调党和政府防腐倡廉的决心和力度，强调始终代表最广大人民的根本利益，让学生在案例学习时无形中认识到社会风气主流是好的、积极的，消极的东西毕竟是支流，正气永远战胜邪气。

2.紧扣脉搏，时效性。

时效性，是指引用的案例应紧跟形势，切合中学生的点、兴奋点，使学生感兴趣，有新鲜感，以而在兴奋中受到教育的启迪。如，在讲《政治生活》课“我国政府是人民政府时”，举例温家宝总理在灾难面前，指导救灾、慰问灾民，并用真实感人的视频画面使学生认识到我国政府的性质、职能、宗旨和原则等内容，非常有说服力。再如，在讲民族传统美德时，用多媒体展示这样一组画面：在甘肃舟曲特大泥石流灾难中，14岁的舟曲男孩张建新与母亲一起被压在了泥石流下。当温家宝总理喊话安慰他时，他反过来安慰总理：“总理，你放心。我能挺住。”而在救助面前，他又说：“先救我妈妈！”母亲得救了，而他却永远离开了人世。生动的事迹，感人的画面，深深震撼了学生，学生很有感触，展开讨论，争相说出的。老师因势利导讲解，百善孝为先，民族的优良传统，在张建新身上，了知恩图报的儿子的感恩情怀，了危难关头，儿子心系母亲安危，为他人着想的高贵品质，张建新是千千万万知恩图报优秀儿女的代表，学生面对危难同样也会做得很好。这样，用新鲜真实的时政新闻，师生互动，激发学生饱满的精神，学生参与教学的积极性得以提高，课堂教学达到了最佳效果。

3.激发积极情绪，趣味性。

现代教育论述，情绪是影响学生认知活动的最的非智力因素，，在案例教学中，教师的着是趣味性的案例，激发学生的积极情绪，调动学生学习的积极性。趣味性，是指所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，运用风趣幽默的语言，开展游戏，挑战一道难题，讲解一则笑话，探究理由，朗读一首诗歌等手段，营造轻松的教学氛围。在教学《经济生活》中“揭开货币的神秘面纱”时设立连环设问，并用幽默的语言调侃，钱少了是的，钱多了是大家的，存入银行大家用，钱再多了人民的了，所以就叫“人民币”。再如，在讲解《哲学与生活》中“把握思维的奥妙时”，组织10个学生开展游戏，让个学生给个学生说句悄悄话，依次悄悄传递，让学生大声说出来这句话是，再让个学生说出原话，经过比较，二者已经完全走样。然后，引导学生认识出偏差的理由，认识是人脑对客观有着的能动，对事物的认识会因立场、、思维能力、环境等条件的限制而体现不同，意识具有创造性和自觉选择性。趣味性案例，调动了学生的积极情绪，使学生感到原来深奥难懂的政治原理也亲切有趣、易于理解，以而增强了学习的兴趣和信心。
总之，精选和设置恰当的案例是事实案例教学的条件，案例教学效果的。对于论述性较强的思想政治课教学来说，能恰到好处的用好案例是技艺，思想政治课教师在深刻理解教材内容的上，找准切入点，价值引领、时效性、趣味性等，才能收到满意的教学效果。
文献：
余雅飞.巧用案例,演绎精彩课堂教学[J].思想政治课教学,2011,（1）：42-43．
徐奇锐.课堂教学价值引领与践行[J].思想政治课教学,2011,（1）：17．
[3] 田建军.激发积极情绪，推动课堂教学[J].思想政治课教学,2011,（1）：25-26．