实验,物理实验资源开发和利用

2011版《义务教育物理课程标准》明确：“物理课程应科学知识的传授和技能的训练，应对学生学习兴趣、探究能力、革新意识科学态度、科学精神等的培养。”新标准更加强调了物理学科应实验操作在教与学重要量，目的是为了更好地培养学生思维、动手和革新能力。但长期以来，的物理实验教学囿于实验资源缺乏实验器材低率的实际情况，导致实验教学效果不显著。在经济欠发达地区，学生来自农村，乡镇中学的物理实验仪器设备相对更加陈旧教育论文，导致学生实验条件先天。，开发多途径的实验资源，提高仪器设备的率当务之急。要做到物理实验资源的开发和，做好一些很。
，教师要改善原有的实验设计，尽量生活中找到的实验器材代替复杂的器材，降低实验成本，增加实验的可行性。乡镇中学一般实验仪器设备不完整，另外某些仪器不便操作、度小、效果差，在实际的实验教学中能原本的设计精确。这时教师发挥性，创造更为简单的实验条件，达到同样的预期的实验效果。如探究运动物体的动能大小的影响因素实验中，课本原设计为小车以斜面释放撞击面的木块。但小车成本较高并且不好制约，实验室配备的盒装金属圆柱体代替。同样的实验原理，更加简单的器材，却一样的实验效果，更于在欠发达地区教学。并且，简单的实验装置，于力，于观察实验现象，更于学生掌握实验装置的原理和操作要点。
，教师应引导学生以日常生活中开发并好低成本的实验资源。最新的课程革新“物理课程应与生产、生活实际及进展的联系……加强课程内容与学生生活、现代社会和科技进展的联系，技术运用的社会进步和不足”，物理与社会、生产、生活是融为一体的，“用身边的物品物理实验”是物理教学的生活回归，解决乡镇中学实验资源匮乏的根本办法。中学生学习阅历较浅，知识储备，敏感的实验思维，很难独立自主地的实验器材，更强大的自主做物理实验的内驱力。教师这时候发挥引领者的作用，倡导小实验小制作，学生以生活中寻找实验，亲身参与，增加感性认识，上升理性认识。
其实，自然资源、人体资源、体育资源，报废物品等，无不含有的实验资源。如徒手实验，双掌互拍产生痛感、互推后退等现象，证明了力的作用的性；手按在发声的喉头上感到声带振动，证明了声音由振动产生；双掌用力互搓发热，摩擦生热等。又如使用相同的力用小刀的刀刃和刀背切削土块、裁纸，理解压强与受力面积之间的联系，还老花镜、刻度尺可做透镜成像实验。“有价值、有生命力的低成本实验，的魅力是它做到成本低而聪明不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低。”使用日常生活资源做物理实验，成本较低，拉近了物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性。另

一、引导学生超出课堂和常识之外去使用生活资源，本身革新，于活跃学生思维和动手能力。

，教师多扩展实验器材的使用途径，，才能在有限的条件下提高器材的率。有时候，实验器材不多，而好，同一生活资源可加工成不同的用途。比如玻璃杯的一物多用，玻璃杯来探讨色光的混合，玻璃杯演示光的折射现象，玻璃杯证明大气压的有着。又如气球，手压气球可做弹力实验，气球来认识作用力与反作用力。还有最普通的纸张，都有广泛用途。纸来探究液体沸腾的特点，纸来体验静摩擦力的有着特点。可一物多用的实验器材，比比皆是。教师要尽量探讨，多与同行探讨，学生深思，在思想的碰撞中激起集体智慧的火花，集思广益，使有限的实验资源最大地。
总之，实验资源是物理实验的核心，保证有这样的“米”，才能保证学生的“巧妇之炊”。教师引导，学生参与，全面多途径开发实验资源，才能更好地提高学生的探究能力和动手能力。学生参与撷取实验资源的，本身动手动脑，参与互动，接近生活，启发思维，培养能力的物理教学。
（贺州市中学）