学生思维,运用现代信息技术 培养学生创造性思维写作策略

培养学生的革新精神是教育教学革新初中英语教学论文的主旋律。而革新精神的核心是创造性思维。如何培养学生创造性思维是摆在每位教师面前探讨的课题。现代信息技术在教育教学运用，是教学手段的一次历史性变革，它对培养学生创造性思维得天独厚的优势，它具有图文、声像并茂的特点，能给课堂教学增添无穷的魅力，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理和浓厚的学习兴趣，学生的感知，激活学生的思维，使学生的多种感官置于知识的探讨革新中，于学生迸发出创造性思维的火花。

一、创设轻松愉悦的教学氛围，唤起革新的

有位专家：活跃、轻松、欢乐的课堂氛围是学生的智力潜能、创造性、积极健康的人生态度生长进展的“阳光、空气和水”。现代信息技术给学生创造的“阳光、空气和水”。它创造真实的情境，使学生具有身临其境之感；创设生动的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；创设虚拟的世界，使学生在广阔的空间中自由自在地展开想象的翅膀；把抽象的数学知识趣味化、生动化、化，使学生多种感官积极参与知识的探讨革新中。如，在教学中教师可多媒体把抽象的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，可把学生平时的生活场景或照片与学生所学新知融为一体；可实物投影展示学生搜集到的信息和展示学生探讨革新的成果，这样使学生感受到数学的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。又如，在练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和、优雅的音乐，为学生营造温馨、舒适的环境以缓解学生学习紧张感，激活学生的思维，在氛围中课堂教学与学生的情感、体验、思维、革新会达到水融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而活跃的思维正是革新的动力和源泉。

二、创设情境，激起革新的情感

现代信息技术把声、光、形、动、静等多种功能集于一身，是诸多教育手段比拟的。它创设悦耳动听、色彩鲜艳、栩栩如生、新颖有趣的理由情境，学生的感知，给学生以赏心悦目之感，使学生对新知产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

1.创设“新颖有趣”的理由情境

小学生感情，好奇心强，易对新颖有趣的事物感兴趣。兴趣是发明创造的动力，是创造性思维的先决条件。教师要不断激活学生探讨新知的积极心态，多媒体创设新颖有趣的理由情境以激活学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知。如：在讲“平行四边形面积”时，Flash创设了这样的动画情境：一只老猴子要把一块地分给三只小猴子，老猴子让它们用同样的绳子去圈地，圈多大就得多大的地。结果小猴子甲圈了一块长方形的地，小猴子乙圈了一块正方形的地，小猴子丙圈了一块平行四边形的地。然后小猴子们互相争执谁圈的地大。配上老猴子和小猴子对话和小猴子们争执的同期录音。学生被这美妙的画面所吸引，力都到课堂上来，发问：“绳子相同了？”学生立即说出了是周长相等。“那周长相等的正方形、长方形、平行四边形(长方形和平行四边形底一样长时)谁的面积大呢？”学生众说纷纭。“到底谁的面积大呢？要知道谁的面积大，就要求出它们的面积，平行四边形面积如何求呢？这今天探讨的内容。”教师随之引出课题。又如在讲“百分数、分数和小数的互化”时创设了这样情景：话说唐僧师徒四人去西天取经(课件出示师徒四人取经的画面)，一天猪八戒捡到大西瓜，他把大西瓜分成了四块，唐僧分到0.25个西瓜，孙悟空分到西瓜的16.7%，猪八戒分到西瓜的1/2，沙和尚分到西瓜的1/12。学生被情境所吸引，说“聪明的同学们，信息你能比较出师徒四人吃西瓜的多少吗？”学生纷纷摇头。说：“为呢？”学生齐说：“分数、小数、百分数都有。”“那怎么办呢？”真是一石激起千层浪，学生有的说：都化成小数，也有的说都化成分数，还有的说都化成百分数。说：“要比较出吃西瓜的多少就学会分数、小数、百分数的互化，这今天要探讨的内容。”引出了课题。这样极大地激发了学生要学习技能的情感，为学生学习新知创设了良好的开端，学生在情感体验中会高质量、高效率地掌握所学知识。

2.创设“生活化”的理由情境

数学是一门运用非常广泛的学科，数学知识与的生活息息。学习数学的目的是运用数学知识，解决在生活中有着的理由。数学知识与实际生活相连，把抽象的知识化、生活化、化，既加深学生对数学知识的理解，又能激发学生学习数学的兴趣，还能培养学生解决理由的能力和创造性思维能力。现代信息技术突破了空间和时间的限制，为学生创设具有运用价值的理由情境了多彩、逼真的空间，更于激发学生的积极性和培养创造性思维。：在讲第十册存款的知识练习时，教师创设了生活化的理由情境：“今天老师当储户，你们当营业员。”的想法刚一，学生的情绪立即高涨，都目不转睛地看着教师。教师鼠标的点击，大屏幕上出现了教师拿着3 000元在银行储蓄的录像。学生异常惊奇，有的学生不禁脱口而出：“那的老师吗？”“老师在参加储蓄。”学生被画面所吸引，这时计算机出现了教师的声音：“老师想把3 000元存入银行，存期三年，请你们老师设计案例，好吗？”情景极大地调动了学生参与探讨的积极性，纷纷探讨革新，并教师设计出了最佳案例。情景与实际生活相连，具有浓厚的生活气息，调动了学生的积极性、性，培养了学生的理财意识和创造性思维。

三、放纵探讨，激发革新

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有根深蒂固的，这希望是者、探讨者、探讨者，而在儿童的精神世界里，强烈。小学生活泼好动好体现，敢想、敢说、敢于发表的见解，的思维不受条条框框的限制，有很大的革新潜能。，教师应学生，把学习的权交给学生，学生地位的回归，给学生留有更广阔的空间和的时间，这样学生革新的幼芽才会萌发，革新的火种才会点燃。如教学《圆的面积》时，在学生观察初步感知是圆的面积后，教师多媒体演示三角形面积的推导，并让学生计算机的演示说出三角形面积的推导。然后把事先分割好的若干等分的“圆形”纸片发给每个小组，让学生运用割补、拼摆、转化等策略教学论文，把圆转化成已学过的图形，以而推导出圆的面积公式。把学习的权交给了学生，学生兴趣高涨，纷纷动手实践探讨，力求用最快的速度推出圆面积的计算公式。经过激烈的讨论，学生把圆转化成了长方形、平行四边形和三角形。为了给学生留下深刻的印象，使学生感受到探讨的乐趣和成功的喜悦，教师多媒体制作了交互式的操作，让各小组的学生到计算机前快乐点击，并让学生一边点击鼠标一边说出推导的。大屏幕上清晰的图像，闪动的动画拼摆效果，鲜艳的颜色比较都给学生以赏心悦目之感。教师又启发学生还转化成以前学过的图形，学生很快还转化成梯形，然后让学生单击鼠标在大屏幕演示推导。教师用多媒体重新演示了几种策略教学论文的推导并让学生比较哪种策略教学论文比较简便，学生经过比较转化成长方形最简便。这样学生由发散思维又回到了思维，两种思维达到了有机，以而培养了学生创造性思维。放纵学生的探讨与运用多媒体展示学生探讨的成果，调动学生探讨的积极性，提高课堂教学效率，学生的创造性思维的火种也得以点燃。

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四、猜想，培养直觉思维

心理学：革新思维是直觉思维与浅析思维的交融。爱因斯坦曾经说过：“可贵的因素是直觉思维。”所谓直觉思维是已有的经验领悟事物的本质，并迅速作出判断的思维。小学生的思维特点是以思维为主并逐渐向抽象思维过渡，直觉思维是思维向抽象思维进展的体现。教师在教学中应加强直觉思维训练，学生敢于猜想，猜想，并对学生的直觉思维作出实践，操作验证并正确。现代信息技术更加直观、、生动地创设直觉思维的情境，以而激发学生兴趣，培养学生创造性思维。如在讲《分数的性质》时，教师是这样导入的：“同学们请看大屏幕。”只见大屏幕上出现了猪八戒抱着大西瓜让孙悟空分西瓜的画面，有趣的画面深深地吸引了学生，注目凝视。这时猪八戒说：“西瓜是我拾的，我应分得最多。”孙悟空眨了眨眼说：“我给师父切西瓜的1/4，给沙老弟切2/8，给切3/12，给你切4/16。”猪八戒一听给的最多，立即喜上眉梢，手舞足蹈的。学生一看八戒的样子乐得前仰后合。“谁分到的西瓜最多呢？”教师因
势利导。学生纷纷猜想，教师并不判断学生的答案正确与否，对学生说：“让实践来检验你们的猜想正确与否吧！实践是检验你们猜想正确与否的标准。”学生想迫切找到正确答案，有的学生动笔计算，有的折纸验证。经过学生验证它们分到的西瓜同样多。为了增加学生的感知，学生的表象，教师又用多媒体演示了1/4块、2/8块、3/12块、4/16块西瓜并让它们重合，计算机更加直观地验证了的正确性。“为分子分母不同而它们的大小相等呢？看谁能找到正确答案。”在教师的诱导下，学生开始了新知的探讨。在氛围中，学生的革新了极大的激发，犹如嗷嗷待哺的婴儿贪婪地探讨知识的甘露，真有欲罢之势。这样教学，学生的直觉思维和浅析思维会逐渐提高，以而就会迸发出创造性思维的火花。又如在讲《圆柱的特点》时，先Flash演示长方形以一条边为轴旋转一周的动画，然后让学生猜测会立体图形，学生猜测后，又用Flash演示长方形旋转后如何形成圆柱体的动画。这样教学，学生的空间观念和直觉思维都了提高，收到了良好的教学效果。

五、加强开放性练习，培养发散思维

开放性练习于培养学生的发散思维，而发散思维是创造性思维的体现。教学中适时、适度地多媒体创设开放性的练习，使开放性练习变静为动，变抽象的知识为生动的画面，以而于调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，如在讲求数是另数的百分之几的运用题时，又如在讲分数和百分数运用题复习课时，多媒体把本班3名男生和2名女生的照片呈现给学生，让学生画面编分数和百分数的运用题，看谁编的题较多。画面激活了学生视觉神经和思维神经，激发了学生学习的情感，拓宽了学生广阔的思维空间，打开了学生思维的大门，学生在这广阔的空间里自由遨游，纵横驰骋，的革新思维了极大的提高。
现代信息技术更于、高效地一题多解、一题多变的练习，以而高效地培养学生思维的灵活性和发散性。
六、结束语
在教育教学中每位教师都要地运用现代信息技术，不断地培养学生的创造性思维，并做到运用现代信息技术和培养学生的创造性思维达到和谐统

一、这样的教育教学会结出革新的累累硕果。

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