数字化物理,物理数字化课堂教学方式探究

[]物理教学的现代化多媒体技术的支撑，即教学课堂的数字化教学方式，考虑因素：一是教学效益，二是数字化成本，三是教师教学的个性化设计。数字化教学方式面对进展机遇和重重困难，如何面对学生的个性化需求和教师的个性化教学之间的矛盾，是教学方式探讨的课题。
[词]数字化　课堂教学方式　数字化教学方式　教学效益
[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0146-02
近几年来，为了提高课堂教学质量和教学效益，对课堂教学方式了尝试性改善，在物理课堂教学中逐步提升数字化教学方式的使用频率，加大对数字化教学的深思小学英语教学论文和探讨。学科特点，物理、物理的抽象性和物理实验原理与操作的复杂性在较短时间的课堂教学中展示给学生。引导学生的思维走向。而虚拟模拟技术演变抽象、复杂为直观、，被学生接受。这对物理课堂教学来说是如虎添冀，排解学生学习的压力。在教学实践中，了很大的时间和精力制作了视频虚拟课件，辛苦，但为了学生能更好理解自然现象和掌握自然规律，自值得!也对学生将来的学习效果寄予了很高的期望。
在课堂教学中数字化技术，制作模拟展示物理的多媒体课件，教学的现代化、数字化，推行以数字化教学为主的教学方式，即数字化课堂教学方式，逐步提升教师和学生的学科论述和科学素养，全面提升学生的人文科学素质。
1 数字化教学方式目前状况探讨
运用多媒体课件课堂教学的数字化教学方式的教学效果到底如何呢?带着疑问，课后对参与听课的学生和教师了。探讨结果，78.4％的教师教学效果很好，有助于课堂中突破、难点，用的体现形式传达抽象的内涵；13.5％的教师课堂容量过大，师生互动受到约束，学生时间知识的及时内化；8.1％的教师教学效果很显著，课堂教学以课件为导引，学生的地位，也教师的主导作用。72.7％学生课堂学习效果好，课堂上理解复杂物理；17.7％的学生学习效果一般，感受到课堂节奏过快，有点跟不上；9.6％的学生学习效果不太好，是对课件内容不理解。
2 探究数字化教学方式在课堂教学中作用
面对数字化教学目前状况和面对的尴尬局面，感触之余，仔细思索，很是不解。那理由到底出在哪里?理由何在?
难道数字化教学很好地推动初中语文教学论文物理教学?答案定的，大学生和教师坦言：数字化教学有力推动初中语文教学论文物理教学，尤其对抽象的物理的化描述，对复杂的动态的浅析等，效果是显著的，有力开拓学生的视野，使学生加深了对物理、规律的理解，学习了对物理动态浅析的策略教学论文，了浅析技艺，明确了物理浅析的重要量。来说，多媒体课件在课堂教学效果是显著。
但一节数字化教学，就能转变初中数学教学论文学生的学习，提高学生的学习能力吗?显然。持之以恒的教育熏陶与教学积累，学生的学习效果是得以与巩固。物理教学中偶尔多媒体课件教学，对学生的学习来说，益处不大，有人评价这样数字化课堂教学：教育界的作秀!
达到提高教育教学效益。提高教学质量，持续的多媒体教学，坚持开拓学生的视野，培养学生浅析理由、解决理由的探究能力。但如何持续的数字化多媒体教学?就的数字化教学课件制作来说，单凭教师个人的努力，是不现实的。
深夜静思，细细琢磨，回忆教学往事，往事如梭，历历在目……教育的目的提高学生的素质，提高教育教学质量。既然多媒体课件对学生有益，对教学效益提高有益，对学生科学素养培养有益，对开拓学生视野有益，那多媒体课件课堂是大势所趋，学生的需求，教育的需求，的需求!质疑的。这每物理教师的职责所在，再辛苦。值得的!这里讨论的空间，也探究的必要!
坚持数字化多媒体教学方式，对学生有益，对教育教学有益，教师年长期奉行，不断积累经验，全面提升数字化教学方式的教学效益和质量!
3 数字化教学方式进展面对的困难与机遇并存
但如此繁重的数字化课件制作的任务，无论体力还是脑力，教师个人是承受的!数字化教学课件进展面对的困难。
如何解决教学需求与教师的个人劳作之间的矛盾呢?
有人：依靠集体的力量，发挥集体的智慧，集体的力量，分工合作，制作系统化的物理多媒体课件，使得多媒体教学日常化、持续化，逐步物理教学的数字化。
所谓的数字化教学，以提高学生实际的科学素养、革新意识和革新能力、探究能力为目的，以计算机的网络技术、数字处理技术和通讯技术为手段，的教育资源，网络资源，课堂教学数据测量、数据采集和数据处理的自动化，实验结果的虚拟数字化展示。
集团化制作课件可行吗?
试想，人制作的多媒体课件，人教育教学思想的，是人对整个课堂教学活动的策划、组织与制约小学语文教学论文，人对课堂教学内容的理解与发挥，了个人个性化教学风格。这样充满个性化的教学课件，能适应的教师吗?能适应的学生吗?答案定的。
也许，有人说，制作的课件，是经过集体探讨的，是集体的智慧的结晶，集体的风格。但教师的教学是个性化教学，其个性化的课件才能发挥最大效益。集体创作的课件，能涵盖教师的个性化风格吗?能在课堂发挥最大效益吗?显然。能的话，组建专业化的课件制作公司，商业化运作。但就有着的商业化课件在课堂体现来看，除了成本较高外，效果也很好，给人的感觉是制作者不懂教育，但查看制作名单时，课件设计者竟然是知名的教育家，优秀教学工作者。
显然，成品的课件不同风格的教师的个性化需求，课件发挥最大教学效益，还要教师个人劳作。教师个人制作的课件，才是的教学风格，才能有力配合教师突破教学、难点，有力提高教学效益。借用或照搬别人的课件，会发生教师主导课堂教学，更不敢课堂的即兴发挥，学生的学习实际情况及时调整教学节奏和教学内容，因材施教，因地制宜，显然是发挥最大教学效益的，有时可能相反，会抑制教学效益的提高。
，解决教学需求和教师劳作之间的矛盾，不物理教学物理课件，也不教师具有团队精神和奉献精神，而如何提高教师的个人制作，提高制作效率，能及时制作出个人的个性化的教学课件!
对教师制作课件的调查探讨，了教师制作课件耗费精力的根源。
探讨，教师制作物理课件，是模仿物理现象和物理，物理运动规律。物理现象要模仿的逼真，是一件很易
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的事，很辛苦的事，模仿的现象要很细腻，出现科学错误，物理的模仿，更逐一模仿每，很是耗费心思。模仿却是粗浅的现象模仿，规律的模拟，不变通能力，同一规律支配的同类物理，重新细致的模仿制作，劳动和纯制作劳动，制作效率显然十分低下，教学。
4 数字化教学方式进展走势
那能否变现象模仿为规律模拟呢?
高效的数字化教学课件制作，首推编程制作，计算机强大的数据处理能力，物理现象、物理的模拟；对变量的运用，不同的变通，使得课件具有通用性和灵活性。
规律模拟具有不同的体现形式，适应不同的教学环境和不同的教学内容，节约大量的制作劳动。
编程，规律的模拟。同一类物理现象、物理，同编程来。初始变量的调整和转变初中数学教学论文，创设出适应不同的物理情景的物理现象、物理，为实际物理教学创设完美的教学情景，调动学生的参与积极性、探究积极性，培养学生的观察能力、思索能力和探究能力。还转变初中数学教学论文物理课件的运用方向，由展示物理现象、物理转变为验证学生探究性猜想。单一课件的多角度运用，最大发挥课件的教学价值。
规律性模拟的编程课件制作，较强的计算机编程能力和学科教学设计技艺，精心的课堂教学策划，建立合适的数理模型。建立的数理模型，编写脚本程序，设计与展示物理，体现客观物理规律，支配物体运动形态，模拟物体运动，不同运动形态。
规律性模拟的编程制作，是物理课件制作进展的必定教育论文，制作平台也相应转变为Flash或3D等动画制作软件，过渡到虚拟现实技术。
Flash课件制作，现代化网络教学的教育潮流走势，利于单个规律的编程制作的积累，形成教学资源库，优点比较显著，在：
(1)Flash编程建立通用的物理元件、操作脚本，形成制作课件的通用元件库和操作脚本程序库，为高效制作物理课件奠定坚实。
高中物理涉及的物理元件有限，是小球、滑块、弹簧、轻绳、斜面、带电小球、磁铁、线圈、电压表、电流表、滑动变阻器，电键、电源等，如制作出物理元件的数理模型常见的操作脚本程序，逐次积累和变换，形成庞大的物理课件资源库，为建立物理虚拟仿真实验室做好前期的准备工作，为物理课堂的实验教学灵活的实验案例，为学生实验设计、实验猜想、实验探究先期的仿真模拟，挖掘实验条件，节约探究实验的设计成本，培养学生的设计能力和可行性案例的探讨能力。
(2)Flash编程模拟高中物理涉及的运动形态，交互性强。
Flash编程模拟直线运动、曲线运动等简单的运动形态，也模拟机械振动、机械波叠加、电磁场、电磁波衍射等复杂的运转小学数学教学论文形态和物质形态，编程脚本和Flash强大动画制作能力，仿真模拟物理场景，为学生学习物理现象和物理规律创造良好的物理情景，激发学生学习、探究的积极性和求知欲，培养学生仔细观察物理现象和积极思索物理规律的能力物理规律推测和制约小学语文教学论文物理的革新能力。
当然Flash课件制作缺点也很显著，在：
(1)编程的专业性较强，一般教师编程有的困难，培训学习。
编程的专业性在对Flash编程语言不太，其复杂的物理场景，编程者不断学习和积累经验，终身学习的重要量。高中学生接受的教育是终生教育，在高中阶段培养其自学的意识和终生学习所需的能力。
(2)建立合适的数理模型是课件制作的灵魂，这制作者精透物理专业技能与编程技能，并且要将二者有机融合，这些是课件制作能否成功的所在。
谈到课件制作，教师立马想到专业的计算机教师或专业计算机的人员。这其实是个误区。专业的计算机，是制作课件的，但不代表全部。教学课件专业软件，它在教师的指引下才能发挥出应有的作用。教学课件的制作更专业的教学技能对课件的结构、体现形式等设计，学生实际的认知心理、认知、理解能力让课件更加贴近教学实际，贴近教师教学风格全方位的精心策划。精心策划设计的课件，才能发挥出最大的教学效益。这些设计、策划更加专业的学科教育教学技能。
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