学生,浅谈理由教学在高中体育课堂教学中作用

一、理由为讲新动作打好

每次讲新动作前，教师应抽出时间，问以前学过的且与新学动作技术有联系的理由。这样，教师学生回答理由的情况有性讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作，再阐明，以而为学生学习掌握新的动作技术打下了。，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的、攻破的难点，似是而非的疑点，联系的节点，精心设计性的理由，并且使这些理由环环紧扣，层层递进，起到承前启后的作用。

二、理由学生掌握动作要领的

教师在课堂上，应不断观察和学生掌握动作技术（知识）的，来检查教学的效果。这以学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断，但还不建全面，若能一两个理由，找理解不等的学生来回答，更能全面地检测的教学效果。：前滚翻分腿起动作要领是，应哪一些等。这样，既学生对所学动作的理解、掌握的，又学存活在的理由及时改善教学策略教学论文。以我的实践情况看，经常课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。

三、理由复习和巩固教学的

在体育课中，教师提问教学的难点，调动学生思维的积极性，还加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的理由，教师在编写教案时就应很好地考虑，应学生掌握技术动作时的薄弱，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在内容上，使的理由能起到复习和巩固内容的作用。为此，教师在教学中讲解动作的用词要难点，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又于学生领会动作要领。，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求，既简单又易记。当然简练也要讲解的完整性和系统性，顾此失彼。

四、理由吸引学生听课的力

在体育课教学中，教师要学生的心理有目的的提问。学生心理大致可分为两种情况：是：课堂教学的推进，学生精力，思维活跃，对理由已产生兴趣。这时教师应采取“抛砖引玉”的策略教学论文提问，让学生回答深思小学英语教学论文的理由。如前滚翻动作，教师用圆和方的滚动作比喻启发，让学生浅析比较圆的滚动快又而方的不易滚动的原理，使学生以的比喻中启发，加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解。另是：课堂纪律松懈，学生力不、精力或对理由不发生兴趣。这时应采取“问答式”的提问，用回答或疏忽的理由让学生（尤其对精力的学生）深思小学英语教学论文、回答，这样可促使大家对理由发生兴趣，收到吸引学生听课力的效果。

五、理由激发学生的求知

体育教学实践使我认识到：每当学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极，心情舒畅，愉快地去学习，不学习是沉重的负担。，有兴趣的学习，多彩的学习能使学生全神贯注积极深思小学英语教学论文，所学习和掌握的知识、技术、技能是迅速而牢固的。比如田径课一般来说学生兴趣不大，是中长跑课，不少学生有畏惧心理。为了学生的兴趣，教师理由：为长跑后肌肉有酸痛的现象？为会出现极点？出现极点后如何消除它？学生很想知道的，这便引发了学生求知的，利于消除学生的恐惧心理，还会使学生正确理解中长跑运动生理反应现象，加深了学生对中长跑运动在预防心血管系统疾病所起的作用的认识，对课堂教学起到了良好的推动初中语文教学论文作用。这样，能激发学生锻炼的热情，同学们锻炼的自觉性大大提高。

六、理由启发学生积极思维

有目的有性的向学生有价值的共性理由，使学生展开积极的思维，这能活跃课堂气氛，完成教学计划，更的是能诱导学生教师的理由的思路积极的思维，调动学生的学习积极性、自觉性和刻苦性。一次上跳高课，我问：“提高跳高成绩要提高能力？”一般情况学生都知道：“是弹跳能力。”“请哪位同学用已学过的物理学‘竖直上抛运动’公式，来浅析一下跳的与起跳初速度的联系？当我把写有公式的小黑板展现在同学们眼前时，大家顿时活跃。以公式中，知道跳的与起跳初速度的平方成正比后，练习弹跳力的热情高涨了。以此，又引出如何练习弹跳力，有哪些策略教学论文等理由。
总之，只要在教学中情况，抓住时机，灵活地采取不同的方式提问，对于活跃课堂情绪，增强教学效果，会有裨益。但如何课堂提问却并非易事，这要求教师要创造情境，让学生做到练中思、思中悟，激活学生的思维。