学校,农村小学开发校本课程实践探讨

一、落实校本培训，转变教师思想意识

1. 共学。网络优势，采取每周轮流讲座的形式，分两个层面：是校级，另是镇级。操作时，由主讲人将讲座及附以的学习心得到学校及镇课程开发论述学习共享文件夹中，挂在学校网站上，其他教师的时间随时阅览，再写出学习心得。为保证的价值性和适用性，每位主讲人在准备讲座的中，都要阅读大量的，搜集大量比较前沿的、有实用价值的学校课程的开发与使用。
2. 自学。要求教师做到“五”、“一精选”。“五”，即学校课程的开发内容、学校课程的使用策略教学论文、学科教学、新教学理念、主题教研活动。“一精选”，是指依照“五”，将以报刊杂志及网上的对开发和使用学校课程有指导作用小学数学教学论文的好文章摘录成卡，粘贴到论述学习笔记上。摘录卡要做到：（1）。摘录、要点、热点。（2）学以致用。对感触深的地方，的教学实际，学用，写出感想或感受。

二、资源，理清课程开发程序

1. 校情，确定。学校情况，浅析确定课程，并对，即明确课程期望达到的或明确期望在学生身上形成的。比如，当大量的外来及网络词汇着汉语言文字之时，当母语悄悄远离孩子们之时，开展了“亲近母语，诵读经典”这一特点化活动，围绕此活动在1~5年级中开发了《诗情画意》、《文海拾贝》、《母语积淀》、《名篇赏析》、《走近论语》这5门学校课程。旨在让学生学习咀嚼文字的美感，感悟人生的，掌握表达交流的艺术，以文本中智慧和启迪，对母语产生亲近感，让汉语言永远焕发出迷人的光彩！
2. ，浅析资源。的课程浅析学校课程资源，以给学生的学习经验选择。比如，中心小学开设的《贝壳彩绘及组装》、《葫芦彩绘及烙画》，在深入浅析学校师资力量，当地资源供应学生个性进展需求的上，确定了以贝壳、葫芦彩绘为艺术特点的学校课程。
3. 及时检查，评价反思。在中对课程在学校课程教学及时检查，已经达到的和改善的。多方参与，教师、学生家长、社区人士、专家等，使学校课程在边开发、边，边实践、边总结的中不断趋于完善。

三、各类评价，激发课程开发动力

1. 学生评价。将学校课程的评价纳入学生评价当中，学生综合素质的一。，定量评价：出勤率；学习探讨性；学习成果，作品及阶段性探讨报告等。，定性评价：学生在整个学校课程的完成学习、探究、合作情感、态度转变、合作意识、革新精神、动手能力、价值观的形成等的体现。学期末，，师生评、生生评、家长评的多元评价方式，描述性评价与激励性评价相的形式，对学生综合评定，评定结果分为真棒、很好、加油。
2. 教师评价。将学校课程的开设质量教师评价当中的业务能力。用“一评三查一展示”评价。“一评”：每学期两次的课堂教学评价，采取人本化的管理手段，每次常规听课结束后，都要将全校的最高成绩教师本人成绩书面通知给任课教师本人，老师对的成绩不满意，二次授课，直至其满意为止。“三查”：一查学生学习性，如作业、成果（作品）或师生对学习情况的；二查师生对学习的评价；三查教师对学校课程讲义开发的价值和讲义使用情况反思。“一展示”：学期末将学校课程的开发使用情况以学生作品探讨成果的形式向中心小学校本课程开发监控委员会汇报，评价成绩“优秀、良好、一般”等级制。
3. 学校评价。评价分三个层面：，开齐学校课程。即开发门类课程案例要求，讲义编写科学适用，既学生学习兴趣，于学生个性进展；又能提升教师的专业成长，推动初中语文教学论文学校文化重建与制度变革，于形成学校办学特点。，开足学校课程。即开设节数课程案例的要求。，开好学校课程。即学校课程讲义的可操作性要强；性齐全；学校对师生的评价科学。学校评价监控、成果展示的方式。由中心小学课程开发监控委员会对各完小督导评估，成绩记入年终各完小教育教学成绩当中。