以STS理念开发校本课程实践与思索

新世纪之处,随着基础教育课程改革的深入,国家明确了课程管理,允许学校进行校本课程开发。这对提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要提供了保证,但这同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。本文结合苏州市相城区文教局教研室校本课程开发课题的研究,立足于具有鲜明特色的区域环境,以化学校本课程开发为主线,以STS教育理念为主导,充分挖掘区域文化,以STS教育理念整合教师专业特长和本土课程资源,从学校的具体实践出发,展开对校本课程开发实践的有益探索。一方面从理论上明确阐释校本课程历史、背景和开发的理念,探讨了校本课程开发的思想基础、基本理念和价值,以及学校进行校本课程开发的条件。另一方面,在实践的基础上,以普通高中开展校本课程开发为研究对象,探讨了STS教育理念指导校本课程开发的类型、实施程序、教学模式、评价方式及收获。笔者在综合、分析了相城区“水相城,绿相城,花相城”开发的现状后提出:加强学校文化建设,积极推进中小学校本发展,让教育从文本回归人本,凸现学校的自主性和文化性是我国教育改革的走向。因此将科学主义和人文主义融合是校本课程开发的方向,将STS教育所倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学是校本课程实施的重点,转变学生学习方式,发展学生的独立思考能力、终身学习能力、独立工作能力、创新能力,是STS教育的主旋律。目前,尽管我国校本课程的开发还处于摸索阶段,但只要加强理论和可操纵性强的实践研究,校本课程开发工作一定能再上一个新的台阶【关键词】：STS理念校本课程开发实践思考
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8绪论8-120.1研究背景和研究动机8-90.2研究目的与问题9-100.3研究的意义10-110.4研究限制11-120.4.1研究方法110.4.2研究范围11-12第一部分文献综述12-231.1校本课程的发展12-171.1.1校本课程开发的涵义12-151.1.2校本课程开发的特点15-161.1.3国外的研究动态及发展趋势161.1.4我国校本课程开发的状况16-171.2STS教育理念17-231.2.1STS教育的诠释17-201.2.2STS教育的基本观点20-211.2.3STS课程实施途径21-23第二部分校本课程开发的理论研究23-342.1校本课程开发的理念23-252.1.1“学生为本”的课程理念23-242.1.2“决策分享”的理念242.1.3“全员介入”的合作精神242.1.4“教育公平”的理念242.1.5个性化是校本课程开发的价值追求24-252.2校本课程开发的价值25-272.3校本课程开发的模式27-292.4校本课程开发的类型29-302.5校本课程开发的基本条件30-322.6校本化的课程设计32-34第三部分校本课程开发的实践研究34-583.1校本课程开发的案例34-503.1.1走进“社区资源”343.1.2课程目标的设定34-353.1.3课程框架和内容35-373.1.4课程案例37-503.2校本课程实施与评价50-583.2.1解读“有效教学”503.2.2教学方法的选择和运用50-543.2.3课程评价54-58第四部分结论与思考58-674.1结论58-614.1.1学校在校本课程的开发实践中启示和收获58-594.1.2教师在校本开发和实施过程中的长大和收获59-604.1.3校本课程发展的历程对学生长大的影响60-614.2思考61-674.2.1STS理念开发校本课程的思考61-634.2.2STS教育理念实施校本教学的思考63-654.2.3教学评价对实施校本课程的思考65-664.2.4修正校本课程的思考66-67参考文献67-69附录69-113附录一陆慕高级中学研究性学习活动案例69-93附录二学生问卷调查分析报告93-106附录三教师访谈记录106-112附录四论文作者在学习期间公然发表的论文112-113致谢113-114具体摘要114-116