之美,高中小说阅读教学中审美教育探讨写作

摘 要：审美教育亦被称作情感教育，是高中语文教学的内容。小说阅读审美教育内容人物性格之美、故事情节之美、环境之美和意境之美。在高中小说阅读教学中如何挖掘这些美育内容，给出了一些倡议。
词：高中；小说阅读教学；审美教育

一、高中小说阅读审美教育内容

1.人物性格之美

人物性格之美是小说塑造的人物感知的。人物的性格是小说的灵魂，是小说艺术之美的标志，优秀小说人物经得起时间的洗礼，经典和永恒。在整个高中语文小说教学中，学生会认识诸多的具有广泛作用小学数学教学论文的人物，比如自欺欺人、愚昧的阿Q，吝啬贪婪的葛朗台，八面玲珑的王熙凤，多愁善感的林妹妹，足智多谋的诸葛亮等。有些人物就演变为表达某一事物情感的代名词。这些人物之所以被记住，是有的特点：人物性格鲜明，带给读者阅读的震撼力，走进读者的心底、脑海。也读者在人物性格之中感受到美的愉悦。所以，感受人物性格之美是高中小说阅读审美教育内容。教师要和学生一起剖析和感受人物的外貌、心理、语言、行动描写。并且小说的情节，感受这些人物背后蕴涵的社会作用小学数学教学论文，激发学生的情感，形成学生高尚的情操和积极健康的审美观念，建立起学生在日常的生活中鉴别美与丑的能力。

2.故事情节之美

小说人物的性格蕴涵在情节之中，情节则是为塑造人物性格而服务的。小说的情节之美就在内容的矛盾冲突之上，又正是在矛盾和冲突中展现人物鲜明的性格和特点。一部好的作品具有跌宕起伏、引人入胜、峰回路转的情节，这情节之美。《促织》一文，其情节进展其实一系列因果联系互为转换的。故事是在暗淡的悲剧的基调中展开的，却有个喜剧性的结尾。成名的痛苦和命运的悲惨，情节曲线上的低位区，作者所要揭露的社会黑暗的。故事的结局，却写成名的“裘马扬扬”，情节曲线上的高位区，是喜剧性的。困境与顺境，这两种极端的境遇，造成了感情与命运的悲喜、沉浮的强大反差，它就像测试剂一般，以悲剧与喜剧两个来揭露社会。莫泊桑的《项链》、高晓声的《陈奂生上城》、鲁迅的《狂人日记》、曹雪芹的《红楼梦》、欧·亨利的《和赞美诗》在小说情节之中蕴涵着当时的社会背景，具有的社会作用小学数学教学论文。正是读者以作品中认识到社会的深度，故而发人深省，以而美感。所以说情节之美是审美教育的内容。

3.环境之美

不管是人物还是情节，社会环境和自然环境构成了它们有着的大背景，在环境描写中，感受环境之美，是小说阅读审美教育内容的又一。优秀的文学作品，使人物与环境水融，凸显和谐之美。沈以文的《边城》中有大量的环境描写，其作用是烘托人物的内心世界、推动情节的进展、塑造独立的审美。作者所写的景物湘西农村中极为普通的东西，它为人物活动创设舞台。这些普普通通的景物在作者笔下形成了极富乡土气息和民族特点，淳朴自又洋溢着诗情画意的美好意境，具有十分动人的艺术魅力，成了沈以文散文的最的特点和风格，并寄寓了作者拯救民族道德的创作理想。

4.意境之美

意境说意蕴是小说艺术的最高境界，是小说中蕴涵的情感、思想与哲理的。，意境之美是审美内容中比较的一，读者以整体上去把握。意蕴美深刻，它能给人以启迪和感悟，进而触动人去创造美。鲁迅的《狂人日记》，由13则日记组成，了“狂人”的精神和心理活动，深刻揭露了集权专制社会的“吃人”本质，体现出彻底反对集权专制社会的战斗精神。在艺术上运用了现实主义和象征主义相的手法，“我”之所以被“狂人”，正是历史的必定教育论文，在那个封建思想占统治地位的，在吃人的礼教面前，“我”觉悟了的新青年，只能“狂人”的待遇。意蕴之美要与社会与生命，才能出人生的壮美。

二、高中小说教学中审美教育对策

1.呈现方式，提高学生的审美想象

学生以文字中感知美，也以声音、画面中感知美。多媒体教学的不断深入，教师学校的多媒体资源，在小说阅读课上，为学生多种呈现方式。要带动学生的兴趣，促使学生积极地参与到课堂中来，步。比如《林黛玉进贾府》这一段，在上课阅读，教师和学生一起欣赏，以表演者的眼神和动作、语言中感受主人公的心理特点。接着再展开阅读，效果较好。当然对于多媒体的使用教师要采取谨慎的态度，的教学内容都适合。值得的是，教师给学生多种呈现方式的目的是提高学生的感知美的，不要淡化教学内容。

2.感情渲染，提高学生的审美感悟

在小说阅读教学中，教师要感情氛围的渲染，学生营造出“感同身受”的感觉。，教师要引导学生人物语言的语气、侧面描写。分角色扮演、有感情地朗读等策略教学论文，让学生融入角色之中，营造出身临其境的感觉，小说阅读教学的。要求教师有的感染力和体现力。，找出渲染环境的词语，反复揣摩，也学生提高审美感悟。，小说的教学活动中，在高中生对于小说的故事情节、人物有了感性认识的，教师就应当引导学生对小说深入理解和浅析。对不同的小说，不同的学习，设计不同的教学思路。要让学生有兴趣和好奇心跟老师精心设计的教学思路走下去，不断地深入下去。

3.教授阅读策略教学论文，提高学生的审美对策

课堂成功与否的教学明确。教师应当给学生明确的学习阅读，然后设计出漂亮的导入语言。引导学生阅读的步。学习仿如一座灯塔，它给个学习的明确方向。一旦学生的审美愿望被唤起，学生就有了探讨小说人物与情节之美的动力，那么解决的课堂理由都将变得水到渠成。小说是以刻画人物为中心，完整的故事情节和的环境描写来社会生活的文学样式。辨析人物描写的策略教学论文，除了外貌（肖像、神态、服饰）描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等描写外，还要其他人或景的烘托。懂得情节结构比较、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等。小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的，出题者有时会让欣赏遣词造句的奇妙，有时会让领悟语言的言外之意、含蓄之美，有时会让初步感知作家的语言风格。这些要点在小说阅读教学中教师都应给予的和讲授。

4.文字输出，提高学生的审美创造

审美的最高境界创造美，教师应当学生文字的输出，学生小说创作，提高高中生的审美创造能力。“不积跬步无以至千里”，培养学生良好的阅读习惯，坚持阅读，向学生推荐好的阅读。写读书笔记的方式，把对小说言语形式之美的对小说人物、思想内涵等的揣摩心得用简明扼要的语句并积累下来，以促使内隐向外显的点滴转化。教师不同角度的题目，给予学生的写作空间和时间交流和分享的平台。也学生自拟题目，将对于生活、校园、人与事的感悟下来，做到学以致用。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中学）