作文,如何有效提高学生作文能力

摘要：作文教学在初中语文教学中既是重点又是难点，但绝大多数学生的作文能力还是不容乐观的，语文教师作文教学应该以阅读、材料、讲评、革新、赏识五个角度出发，才能有效提高学生的作文能力。
关键词：作文能力；阅读；讲评；革新；赏识
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0083-02
作文教学在初中语文教学中既是重点又是难点。我们不能否认部分学生是有很高的写作天赋，但绝大多数学生的作文能力还是不容乐观的。很多学生不喜欢作文，甚至害怕作文，这都已成为众所周知的事情。语文教师在平时的作文教学应该如何去做，才能有效提高学生的作文能力呢？笔者根据自己多年的语文教学经验，认为应该以五个方面多加努力。

一、以阅读入手，引导学生走进写作

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地体现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
在我们阅读时，我们应该做到不动笔墨不读书的良好习惯。在阅读的同时，把它们变成自己的东西。同样是看书，作文写得好的跟写不好的差别究竟在哪里？如果我们仔细观察两者，我们或许会找出答案。作文写的不好的同学，看书往往更在意书里的内容、情节，他们把看的量当成了目标；作文写的好的同学，看书时往往更追究一种情感的体验，思维的碰撞，量不是他们的目的，他们的目的在于思。我们在书中读到的东西应以某种方式同我们已有的思想、知识和情感等联系起来。成为我们系统中的一部分，或者使他们发生变化。在阅读中增加我们的知识，在阅读中陶冶我们的情操，在阅读中提高我们的写作能力。

二、指导内容，帮助学生获取作文的材料

很多教师过多地重视了作文形式和技能的训练，而忽视了作文内容的指导。当前作文教学，教师往往注意的是写作策略教学论文的教学。“把作文看作是一种技艺而不是一种能力。”在难得的几堂作文指导课上，教师总要花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置大小一堆作文，让学生去写。而学生面对这些作文，总是为“写什么”而伤脑筋，久而久之，产生了一种对作文的惧怕心理。叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生以丰富多彩的生活中获取作文材料。
为丰富学生的生活，老师可根据作文训练的要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动。加深学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于公园附近，班上所有学生都去过公园，可一写有关公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会以观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、浅析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

三、利用范文，讲评作文

通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后进行讲评，一个学期可能也就有为数不多的几次，在讲评中将学生们在作文中有着的理由集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。

四、发散思维训练，培养革新精神。

要高度重视学生的发散思维训练，运用发散思维构思立意。要引导学生有意识地以不同角度去认识、理解事物，避开别人易于深思小学英语教学论文的角度，多换几种角度思维，就能激发革新探讨的兴趣，变单一思维为多向思维，变封闭思维为开放思维，变静态思维为动态思维。一旦学生思维空间活跃，必将带来作新能力的飞跃，以而避开千篇一律的不足。教师要鼓励学生敢说“心里话”“真话”。鼓励学生用具有个性的语言表达。作文如做人，无论大事、小事，是“真善美”的你就讴歌，是“假丑恶”的你就抨击，不讳言，不虚夸。学生若敢于写真话，作文必定教育论文真实、感人。作文还要敢于标新立异，要有独到之处，不套写，不拾人牙慧，尽量做到人云我不云，老生长谈我不谈。真正有生命力的作品都是自己个性的创造。如果学生在习作中能写出“个性”，力求革新，待以时日，随着积累的增加、感悟的加深，加上教师的合理引导，他们的作文一定会出现质的飞跃。

五、鼓励为主，体验作文的成就感

习作的评改是学生情感的又一次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此，在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。教师应该把评改作文作一次和学生进行交流的环节，教师针对每个学生进行评改，鼓励进步，指出不足，讲共同的长处，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励。几乎每一篇学生作文都有它的精彩和成功之处。我所做的，就是找出它，不吝惜赞美的语句。这样让学生在赏识中写作和提高作文的能力，享受到作文的成就感。
作文教学是能反映学生思想意识的特殊教学形式。因此，我们必须遵循人的认识规律，以实际出发，精心施教，巧于引导，就一定能激发起学生写作的兴趣，培养学生的创造性思维和革新能力，让作文教学沐浴着人性的光辉，充分展示学生的个性，才能真正有效地提高学生的作文能力。