关于有效性新课程理念为指导提高教学有效性要求

《牛津初中英语》7B教材和7A教材一样，按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个中心话题，让学生通过自主、合作、实践、参与等方式，学习和使用英语，体现了语言教学的整体性和综合性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等有机结合，相互渗透，培养学生的语言交际能力和合作精神。

一、新课程基本理念

《英语课程标准》所确立的三位一体的教学目标，体现了初中生的认知规律和全面发展的要求。在实施高效课堂的背景下，教师要切实转变自己在课堂教学中的角色，从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，教会学生学习，把学生真正变成学习的主人。

二、教材简析

1.单元结构

7B教材分为六个单元，各单元都通过卡通漫画导入单元的中心任务，从开篇就极大地调动了学生的学习兴趣。内容贴近学生的学习生活，题材广泛多样，语境真实，同时对学生的学习过程和策略进行了有效的指导。

2.中心任务

各单元的中心任务进一步提升学生的语言应用能力。本模块要求明确，语境真实，通过多样化的方式帮助学生成功地进行语言知识的输出，巩固学生的语言知识及其综合运用能力。

3.语法内容

7B教材中的主要语法有：一般将来时、祈使句、表示位置的介词、基数词和序数词、情态动词（can， could， should， ought to和must）等。

4.词汇分布

7B的生词总量为463个，其中四会单词335个（包括7A教材中要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。各单元的生词数比较均衡，约70个，其中四会词在50至60个左右。书后的生词表对各种类型的单词进行了标注。

三、教学建议

初中生经过对7A教材的学习，已经逐步熟悉了教材的体系和编排规律，他们在课堂上成为学习主人的角色意识已经基本确立。为了进一步提高教学的有效性，必须以新课程理念指导教学实践。

1.发挥集体智慧，提高自己的教学技能

把《英语课程标准》作为教学活动的出发点和归宿，认真研读教材，深刻领会教材的创新模式和内在规律。充分发挥集体的智慧，强化备课组的集体备课功能，按照单元整体备课的原则，每课时从目标的制定、过程与方法的指导到情感、态度和价值观的培养都要体现时代精神，符合素质教育的要求。每课时要确立中心发言人、主备人，对每一个教学环节都要精心优化，特别要注重对学生的学习策略指导。教师要从过去单纯的知识传授者转变成学生学习的指导者。采用一课两案，即：教师用教案，学生用导学案。教案注重对学生学习活动的组织、方法的指导和学习过程的监控；导学案注重如何引导学生学习，突出学生 “自主学习、合作探究、展示自我”的学习活动。在集体备课的基础上，进行个人再备，要根据本班学生的特点调整优化各个教学环节，关注不同学生的参与度，注重语言的生成、对学生学习活动过程的掌控等。课后及时反思，反思学生练了多少，在练中学会了多少，总结课堂得与失并与其他老师进行交流，不断提高自己的业务能力。教师业务能力的提高是教学质量提高的有效保障。

2.紧扣教材要求，训练学生的基本技能

教材要求学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，渗透给学生的文化背景知识内容丰富，语言素材典型，语言情境真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学生的认知规律。所以，教师要充分体现以学生为主体的教学理念，发挥他们的主观能动性。通过指导学生课前预习、课堂展示预习成果等方式了解学情，采用具有艺术性的评价和激励等手段来肯定他们预习的有效程度，指出不足，逐渐培养他们自主学习的能力。在课堂上教师要做到“导”与“学”的完美结合，建立立体式、大容量、快节奏的动态课堂，采用师生互动、两人合作、小组交流、当众展示等手段训练学生的基本技能。在对学生进行基本技能训练时，力求做到学生100%参与，特别是学困生。对不同层次的学生提出不同的要求，让所有的学生都能体验成功，做到知识和精神的双赢。

3.营造真情实景，提高学生的运用技能

英语是一种交流工摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
具，学习英语的最终目的是为了运用，这也是英语教学的目的。对学生进行语言运用能力的考查是检验教学有效性的主要手段。教师在课堂中要善于营造真实的语言环境，让学生在具体情境中学习语言知识，要注意课程资源的开发、情境的真实性、材料的趣味性和方法策略的时代性。《牛津初中英语》中设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。通过让学生编写对话、表演课本剧、模拟采访、进行演讲比赛等形式来训练学生的英语实际应用能力，让学生在活动中学习，在活动中运用，在活动中逐渐形成良好的学习策略。教师要充分利用课本资源，结合实物、图片、视频等资源，向学生呈现学习任务，放手让学生自学、探究，真正使学生成为课堂的主角，优化听、说、读、写能力训练的方法，切实落实“自主学习—合作探究—功能运用”的学习模式，不断丰富自己的课堂教学，提高课堂教学效益。

4.重视朗读训练，发展学生的阅读能力

朗读是提高学生口头表达能力的基础，所以在教学中要特别重视学生朗读的训练和指导，通过教师示范朗读或播放录音让学生模仿，采用跟读、同步朗读、重复、纠错、分角色朗读、表演等方法训练学生的语音、语调、连读、意群、停顿、节奏、迁移等方面的朗读技巧。组建朗读小组或帮扶对子，组织学生进行朗读比赛。激励与鞭策相结合，促使学生大胆开口、不怕犯错，让学生明白，任何改正都是进步。朗读技能的训练要超出课本，选择适合学生年龄特点、生活阅历和身心发展规律的课外读物，增加他们的朗读机会。开展经典诵读活动，不仅能丰富学生的阅读材料，使英语课堂更加生动活泼，也有利于学生释放，实现从知识到能力的飞跃。
发展学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一。要达成这一目标，教师必须彻底转变自己的教学理念，从应试教育中摆脱出来，把如何培养学生的阅读兴趣和习惯、训练阅读方式和阅读技能作为备课思考的一部分。根据不同的语篇进行不同方式的阅读训练。阅读能力的提高是长期训练的结果，需要持之以恒。随着学生阅读能力的发展，他们的语言运用能力也一定能提高。
《牛津初中英语》给我们提供了丰富的教学内容，教师只有用《英语课程标准》指导教学实践，才能有效组织学生的学习活动，提高课堂教学的有效性；只有认真钻研教材，优化教法，使我们的教学活动有利于学生的终身发展，才能更加出色地完成教学任务，提高学生的学习能力。
参考文献
高慎英，刘华良.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育，2010（1）.
[3]龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学研究，2003（8）.
（责任编辑周侯辰）