试议作业优化初中美术作业评价之析

初中美术课程教学倡导运用多元化的形成性评价方式来发现学生的课程学习的闪光点和进步，能够更好地发挥美术的陶冶情操、认识社会和自我、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能。这就要求教师在课程教学中，不妨从学生的美术练习作业中运用诱导、成功激励、评级的方式来进行教学，它能够在体现尊重学生学习成果的前提下，更利于发现学生的学习进步，增强学生课程学习的主观能动性和，满足学生的心理需要。

一、评价学生构思巧妙，增强认同感

师生之间的阅历、学识、艺术水准等方面有较大的差异。若以成人的眼光和思维来审视学生的课程学习，往往会产生更多的批评。教师在教学中，要能够换位思考，对学生作品评定时，应多了解学生的感受和思考过程，尽量让自己变成他们的同龄人去体会他们的那份构想，多从假如“我也深入其中”去探寻作业本身的应有之意，不仅能够体现、还原作品的原有价值、背景意义，还能够引起一定的思想情感共鸣，构建愉悦的师生关系。
这就要求教师能够从学生的独特构思和表现特色出发，多鼓励学生通过一定的方式来呈现自己的表达思维。教师也可通过对学生构思进行深入探寻，更好地发现自己在课程教学中的一些问题，进而及时调整教学策略。这样的和谐环境背景，不仅能够激活学生丰富的想象思维，大胆地突破常规，创造出标新立异的美术作品，还能够进一步激活学生的创作和兴趣。教师对学生的作业构思巧妙之处进行深入表扬，更利于帮助学生增强课程学习的信心和勇气，能够培养学生多元化的艺术认知水平。
教师在评价学生的构思巧妙过程中，能够发现更多的思维闪光点和鲜活思想。这就要求我们保护学生的独特创新，鼓励他们积极思考，以发展创新形式来提高学生的美术素质。学生的学习价值一旦被认可，更利于增强自身的学习动力。

二、评价学生的学习闪光点，体现激励性

“任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”（前苏联·苏霍姆林斯基）。上述话语告诉我们，肯定学生的学习进步，发现学生的学习闪光点，不仅能够帮助学生形成积极的学习情感，增强认知体验，还能够让学生在教师的表扬中，增强学习自信心。
笔者以为，教师应该多注意学生美术作品的“闪光点”，多用欣赏的眼光评价作业，让学生的学习情感始终保持高涨。在评价中，不妨多运用“真棒”或者一些富有情趣意义的符号来评价学生的学习进步，让学生能够真正发现自身的进步之处。这样的方式运用会使学生把在课堂上高昂的学习积极性延续到作业上，更有助于培养学生不畏困难，保持积极学习的情感品质。
三、评价学生的优秀成果，提高自信源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
心
为学生提供可展示的平台，让学生的优秀作业成果脱颖而出，不仅体现了尊重学生的学习主体地位和作用，还让学生在学习过程中不断校正自己的学习思维方法，增强学习自信心。以这样的形式进行展示，能够更好地体现学生的美术课程知识的掌握和运用情况，深化课程知识转化。这样学生在优秀习作成果的展示过程中，就更能够增强赶学先进的积极向上的竞争意识，形成你追我赶的强烈竞争氛围。
鼓励学生利用课程知识进行大胆发展创新是课程教学的重要内容，也是提高学生学科综合素养的必然动力要求，多鼓励学生发挥自己的想象思维进行学习创作，更利于促进其知识的转化运用。教师可根据学生的学习实际，将每位学生最好的作品集中起来，通过班级的“学习园地”展示栏进行展示，用小展览的方式让学生对展示的作业充分发表自己的看法，全班同学参加讨论，老师做总结。学生以这样的形式参与课程学习，一方面，能够增强学习的主观能动性，提升学习信心；另一方面，能够激活学习思维，丰富自己的学习思维情感。
笔者以为，以点评学生优秀习作的方法进行评价，能够让学生发现自身与其他同学的差距，更能够形成学习优秀的强烈动力。优秀学生则在成果展览过程中，进一步增强精益求精的学习意识。
综上所述，评价学生美术作业应该在突出“主体性”和“激励性”的基础上，关注学生的学习潜能，让学生能够深入体味其中的美感意义。优化美术作业的评价是体现学生的学习主体地位和作用，提高基础知识和基本技能的有效推动力，它能提高学生综合运用的能力。
（作者单位 江苏省徐州市郑集镇中心中学）