义项词及其教学状态调查探讨

陈波《小学语文教材词汇构成及常用词使用状况研究》(2004)提出了义项词这个术语,本文进一步从理论上和语言应用两方面对义项词的内涵和外延进行界定。文章以为|教育论文网|,义项词的研究是词的应用研究,是为了突显词的义项的实际使用状况而提出的一个概念。义项词也是词汇单位,是最小的能够独立运用的语言单位。但它是固定语音形式和一个意义的结合体,而区别于传统的一般意义上的“音义结合体”的“词”,“词”的意义是指“词”的整体意义(可以是一个意义或多个意义),义项词的意义一般在词典中表现为义项或概念。本文不仅从常用词辨别的角度,还从词汇丈量|教学论文网|、中文信息处理以及语言理论等多个角度、多个方面,揭示义项词确立的必要性和意义。其次,文章选择人民教育出版社2003年出版的小学《语文》一年级上册和下册教材作为调查研究的对象,对教材中义项词的教学状态进行调查研究,即对教材中义项词的使用状况(如词性分布、义项序号分布,义项词词频统计、常用义项词等多方面情况进行调查研究。本文还设义项词数/词数=P,并结合词性来调查教材的P值情况,而且选择《现代汉语频率词典》中“频率最高的前8000个词词表”中的前100个词作为观察对象,考察它们的理论P值与它们在教材中的P值的关系。小学语文一年级教材的P值和自然语料中的P值不同,其特殊表现,可能是要与儿童的认知水平和思维发展水平相适应所致。本文力图更多地揭示教材的义项词情况,提供相关的事实、数据,希望能帮助大家能从新的视角熟悉和重视小学语文教材的词汇使用状况。为有关专家、教材编写者、语文教师从这方面提供一些事实和理论依据。【关键词】：义项词义项多义词教学状态词频P值
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7引言7-8第一节义项词及其理论坐标点8-161．1义项词的界定8-91．2义项词与其他词汇概念的联系与区别—义项词确立的意义9-121．2．1词的界定9-101．2．2义项词与同义词、反义词10-111．2．3义项词与同音词、同形词111．2．4义项词与词库词、词典词、应用词11-121．3义项词的应用价值12-161．3．1义项词对于丈量|教学论文网|词汇量的作用121．3．2新的词频统计12-141．3．3义项词对于中文信息处理(chineseinformationprocessing)的作用14-151．3．4义项词的其他意义15-16第二节义项词的义项及义项词确立的实例分析16-262．1义项的界定及分类16-172．2义项划分的研究17-202．2．1义项划分的相对性17-192．2．2义项划分的探索19-202．3义项词的义项20-212．4义项词的标注212．5义项词的确立-实例分析21-26第三节义项词教学状态的调查研究26-513．1义项词的确立过程26-273．2总词数、词数和义项词数27-283．3人教1、人教2义项词基本情况28-513．3．1人教1、人教2义项词词类分布情况28-333．3．2人教1、人教2义项词义项序号分布情况33-363．3．3人教1、人教2义项词词频统计36-393．3．4人教版一年级语文教材常用义项词情况39-433．3．5100个高频词的理论P值和它们在人教版教材中的实际P值43-51第四节结语51-53参考文献53-55附表55