河南省高校体育教师工作压力及相关探讨

大量的研究己经发现,固然适度压力有益于个体的生活和工作,但过度的工作压力对教师的工作、身心健康及生活质量有消极影响。所以开展对教师工作压力的研究以及为教师和管理者提出建议,减少教师的工作压力,在当前是迫切而必要的。本文在对教师工作压力的已有研究进行回顾的基础上,通过访谈、文献分析、问卷调查等方法收集资料,采用探索性因素分析以及相关分析对数据进行处理,探讨了河南省高校体育教师工作压力的因素结构、人口学特征以及各因素与体育教师教学效能感、职业倦怠和自测健康之间的关系,获得的初步结论有以下几点:第一,河南省高校体育教师的工作压力具有六因素结构:组织结构、工作要求、工作保障、学生因素、工作环境和职业发展。第二,对河南省高校体育教师的工作压力在性别、年龄、学历、职称、单位等方面进行了比较,结果显示:性别在组织结构和工作环境上存在明显差异,男性的得分高于女性,在其他四个因素上不存在明显差异;年龄在组织结构因素上的差异主要表现在30岁以下与41-50岁,在工作要求因素上50岁以上与30岁以下、31-40岁、41-50岁三个年龄段都有明显差异;学历在工作要求上存在明显差异,本科得分高于研究生;在组织结构因子上副教授和讲师、助教差异明显,工作要求上教授和副教授、讲师差异明显,工作保障上副教授和教授、讲师、助教差异明显,学生因素、工作环境、职业发展上副教授和讲师差异明显;体育院系和公共体育在学生因素和工作环境上有明显差异。第三,探索了河南省高校体育教师的工作压力与教学自我效能、职业倦怠、自测健康的关系,结果显示:(1)工作压力中的学生因素和自我效能中的课堂管理与教学策略是明显负相关的;工作环境和自我效能的四个纬度是明显正相关;职业发展和自我效能的四个纬度也是明显正相关。(2)工作压力中的组织结构和职业倦怠中的情感耗竭、工作怠慢是明显正相关关系,与低专业效能负相关但不明显;工作要求和情感耗竭明显正相关,与工作怠慢相关不明显;工作保障和职业怠倦的三个因子相关不明显;学生因素和情感耗竭、工作怠慢明显正相关;工作环境和情感耗竭、工作怠慢、低专业效能明显正相关;职业发展和情感耗竭明显正相关,与低专业效能明显负相关。(3)工作压力中的组织结构和自测健康的身体症状、正向情绪、负向情绪、认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是明显负相关;工作要求和身体症状、负向情绪、认知功能是明显负相关;工作保障和身体症状、负向情绪、社会适应及总体健康是明显负相关;学生因素和身体症状、正向情绪、负向情绪、认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是明显负相关;工作环境和负向情绪是明显负相关;职业发展和认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是明显正相关。【关键词】：高校体育教师工作压力教学效能感职业怠倦自测健康
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-111前言11-131.1选题背景111.2研究目的11-121.3研究意义12-132文献综述13-212.1工作压力的定义13-142.2对工作压力的丈量|教学论文网|及压力源的分类及相关研究14-182.3相关概念的定义18-212.3.1教师职业倦怠18-192.3.2教师自我效能192.3.3教师自测健康19-213研究方法21-253.1被试213.1.1访谈被试213.1.2猜测被试213.1.3正式问卷调查的被试213.2丈量|教学论文网|工具21-253.2.1自编河南省高校体育教师工作压力问卷21-223.2.2猜测223.2.3正式施测22-254研究结果与分析25-464.1河南省高校体育教师工作压力的研究25-354.1.1问卷的因素分析结果25-274.1.2信度检验27-284.1.3效度检验28-294.1.4大学教师工作压力的现状及人口统计变量的研究29-354.2工作压力与自我效能、职业倦怠、自测健康的相关研究35-374.2.1各问卷的信度354.2.2高校体育教师工作压力与自我效能的相关研究354.2.3高校体育教师工作压力与职业倦怠的相关研究35-364.2.4高校体育教师工作压力与自测健康的相关研究36-374.3工作压力的因素结构分析37-394.4人口统计学变量对高校体育教师工作压力的影响39-414.4.1性别差异分析39-404.4.2年龄差异分析404.4.3职称差异分析404.4.4学历差异分析404.4.5单位差异分析40-414.5相关分析41-464.5.1工作压力和自我效能的相关分析41-424.5.2工作压力和职业倦怠的相关分析42-434.5.3工作压力和自测健康的相关分析43-465.结论和建议46-505.1结论465.2建议46-505.2.1对教师的建议47-495.2.2对学校和教育行政机关的建议49-506致谢50-517参考文献51-538附录53-619个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果61