简论插上让课堂插上智慧翅膀

华中师大杨再隋教授提到：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”这给我很大的启发。
我们的教学活动对象是一群七至十三岁的孩子，我一直认为适合孩子的教学方法才是最好的。在教学中，我一直在探索着，终于摸索出了一些适合孩子的教学方法。总的来说，都是以孩子熟悉的身边事物为出发点，让一些枯燥的知识成为他们生活中的伙伴。这样，我们所教的东西，孩子就更容易理解和接受了。
比如，在进行汉语拼音摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
教学第一课时，我先这样问：“你家都有谁啊？”孩子们回答：“爸爸、妈妈和我。”我继续说：“今天我们要认识的一家人，也有爸爸、妈妈和宝宝。让我们一起来认识一下吧！声母爸爸长得又高又帅气，韵母妈妈长得很秀气，声调宝宝多可爱啊。小朋友记住了吗？”孩子们觉得十分有趣，音节的三个组成部分：声母、韵母、声调就这样被记住了。
又比如：语文书上学习b、p、d、q时，用了这样四幅图，b帆板冲浪，p小猴推车，d铅笔闹钟，q一个气筒。这些东西离学生的生活很遥远，特别是帆船，我们这不靠海很难见到，在教学b、p、d、q时，我让学生伸出他们的左手和右手，左手大拇指朝上就是b，朝下是p，右手朝上是d，右手朝下是q。这样教，既是学生最熟悉的事物，又方便记忆，每个孩子学得又快又好。
在平时的拼音教学中，我还发现：学生在写t、f、j时，经常搞错弯的方向。于是，我帮孩子们出主意想办法：我们都有小嘴巴，小t、小f和小j也有，小弯就是他们的小嘴巴，小t和小f喜欢吃肉，所以小嘴巴朝着你的右手，小j（小鸡）喜欢吃米，所以他朝着外面，想到外面找米吃。有了这个好办法，孩子们自然不会出错了。
当然，不仅在拼音教学中，在学习课文理解词语时，我们也应该为孩子寻找贴近他们生活的事物，或是运用肢体语言，让课堂插上智慧的翅膀。
在二年级《雨后》一文理解“树梢”时，我让学生来摸我的辫子，摸到最下面的时候，我告诉他们这是“发梢”，然后又让学生去摸一摸自己眉毛的尾部，这是“眉梢”，“梢”是指“末尾、末端”，再让学生指一指“树梢”，从而便理解了这个词。例如，在教学《咏华山》一文时，理解“山腰间”一词时，有的老师用简笔画的方式告诉学生哪是山腰，学生一知半解。教师不妨这样问：“我们的腰在什么地方？”学生会很乐意地告诉你：“在我们身体中间偏上的位置。”“山也有腰，跟我们人的腰位置差不多，你能准确地指出来吗？”学生一下子就能自己找到并且理解了。
这样的教学案例有很多，在教学过程中，只要钻研教材，就会发现很多值得挖掘的东西，只要用心教，就会发现有各种各样的问题能用我们的智慧处理得更加巧妙。让我们用智慧为学生开启一扇知识的大门吧！
（作者单位 江苏省丹阳市后巷实验学校）