有关于课本怎样运用课本“留白”进行语文教学

【摘要】现行语文教材中蕴含着许许多多意犹未尽的“留白”。这些“留白”是教学中最能激发学生思维的“想象点”，有的“留白”侧重于认知，有的侧重于探究，有的侧重于体验……“留白”是开启学生思维，培养学生创新思维的有效途径。那么，如何巧妙地去挖掘文本 应用文本“留白”，提高民族地区学生的学习能力呢？我的做法是：抓住与文本有密切联系的“空白”，挖掘课文中言而未尽之处，依托课文找准训练点，文章的留白也可以作为一把开启学生想象大门的“金钥匙”。
【关键词】语文教学 “留白” 创新思维
“留白”，是我国传统艺术的重要表现手法之

一、被广泛用于研究中国绘画、陶瓷、诗词等领域中。留白是一种智慧，也是一种境界。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
现行语文教材中蕴含着许许多多意犹未尽的“留白”。这些“留白”是教学中最能激发学生思维的“想象点”，有的“留白”侧重于认知，有的侧重于探究，有的侧重于体验……“留白”是开启学生思维，培养学生创新思维的有效途径。
在语文教学中，教师应善于深度解读教材，抓住与文本有密切联系的“留白”，挖掘课文中的言而未尽之处，依托课文找准训练点，创设情境，让学生植根于文本，徜徉于书外，让补白在其间灵动生成，以丰富课堂教学，激发学生思维的火花，培养学生的想象力和创造潜能。
那么，如何巧妙地去挖掘文本 应用文本“留白”，提高民族地区学生的学习能力呢？我的做法是：抓住与文本有密切联系的“空白”，挖掘课文中言而未尽之处，依托课文找准训练点，文章的留白也可以作为一把开启学生想象大门的“金钥匙”。

1.在文本留白处学补白，提高儿童的想象力和语言表达力

教学《闻官军收河南河北》一诗，当讲到“漫卷诗书喜欲狂”时，为了让孩子们把“喜欲狂”这个词理解得更透彻，更丰富。我是这样引导的：“同学们，怎样的表现可以称之为‘喜欲狂’？诗人听到唐王朝的军队收复了河南河北后，会是一种什么样的情景呢？”学生们纷纷展开想象的翅膀。有学生这样说：“杜甫猛地将手中的诗书往天空中一扔，大声叫道：‘我终于可以回家啦！我终于等到这一天啦！’”你瞧，在学生的笔下，杜甫俨然成了一个疯狂的孩童！还有的同学这样写道：“杜甫刚刚听到这一个消息，顿时怔住了。泪水夺眶而出，眼泪刹那间打湿了衣襟。只见他背起行囊，一手抱起孩子，一手拉着妻子，疯狂地向屋外奔去……”还有学生这样写道：“听到这个消息，诗人拿起酒壶，仰天大笑，然后大口大口地喝着酒，唱啊跳啊……”
学生们展开了丰富的想象，把对“喜欲狂”的理解还原成具体可感的情境，既丰满了诗人的爱国形象，又丰富了彝族学生对古诗的理解和感悟。这对培养彝族学生的想象力和汉语言表达能力很有好处。
充分利用留白的有效面积，把握文章的细节，哪怕是一处小小的留白，我们也能让它闪烁教者的智慧，激发孩子的学习兴趣，生成教学的亮点。

2.利用课本“留白”处进行小练笔

如教学源于：免费毕业论文www.618jyw.com
《匆匆》第三自然段时，要求学生找出作者是怎样具体描述日子去的匆匆的，并且要求学生仿照课文中的写法再写几句。学生找出了：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从……过去”。我让学生在理解句子的基础上，模仿句式在文章空白处写句子孩子们写道：“于是——写字的时候，日子从笔尖下过去；看电视时，日子从眼前过去；上网时，日子从我手边过去……”同学们们虽然套用了比喻、排比、拟人的修辞手法，但也写出了对于时间悄然流逝的惋惜和无奈之情。
每次朗读完这篇课文，我都会让学生读读自己曾经仿写的句子。我发现每次读完这些句子，都会有孩子在拿笔修改。由此可以看出孩子们的感悟能力在不断提高，这样的课文拓展，既教育了学生珍惜时间，同时也锻炼了学生的写作能力，一举两得。
教学《汤姆.索亚历险记》时，我让学生根据泡泡中的要求，写自己学习课文后的心得体会，很多学生都道了感悟心语：“汤姆教会了我们爱憎分明，让我们懂得了要勇敢面对困难和挫折，要热爱生活，要用自己的眼睛去观察世界，用自己的 双手去探索未知，，让我们珍惜童年……”
看着一段段文字，我听到了孩子们的肺腑之言，看到了他们纯真的童心。学生们不仅道出了他们对文本的理解，而且还收到了教育。教学中的这些具体事例，让我感受到了课后练笔的重要，同时也让我感受到了文本“留白”给教学带来的方便。

3.填补文章中人物描写的“留白”

有些课文描写人物的语言时往往用省略号留下“留白”，让读者去想象，其实在这些看似“无”的“留白”之中，渗透着极丰富的“有”。 如《故乡》一文中对闰土的语言描写，写少年闰土时有四处用了省略号，写中年闰土时十处用了省略号，这实际上是给我们留下了想象、体味的“留白”。教学时，我让孩子们把文中“留白”处合理、恰当、具体地填补出来，然后再让他们把补充后的内容与原文进行比较。学生在填补“留白”的过程中，不仅真切地感受到了少年闰土和中年闰土处境、地位的变化，还准确地把握住了人物鲜活的性格特点，同时也理解了这些省略号“此时无声胜有声”的作用。
要培养学生的想象力，除了合理利用教材中的“留白”以外，在课堂教学中，教师还应精心设计课堂教学结构，在教学时留有余地，有目的地创造知识上、心理上、板书上的暂时性“留白”，让学生有所思考，有所探索，使学生生出“实”来，以收到“言虽尽而意无穷”的教学效果，形成幽远的教学氛围。