阐述浅谈小学生阅读能力培养

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。那么如何培养学生的阅读能力呢？下面我就谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。教师进一步启发学生：“一场场秋雨后，玉米露出了金灿灿的牙齿，谷子饱满得弯下了腰，农民伯伯家里的粮仓满满的，丰收了没有？”有的说“这就是丰收，沙沙的秋雨当然是丰收的歌了”有的说：“秋雨过后，苹果更红了，吃起来更甜了，孩子们可高兴了。秋天的雨正是欢乐的歌呀”有的说：“妈妈的菜园里，红红的辣椒特好看，摘两个挂在自己的耳朵上，看谁的耳朵最好看。这也是快乐的歌呀！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力，感受祖国语言的魅力。

二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发

在小学语文教学中，教师往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动的接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际，才能有的放失的进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答问题，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。源于：免费论文网站www.618jyw.com
逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，又不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮忙解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某以自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由老师讲解。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《唯一的听众》一课时，要求学生看到这个题目提出问题：“为什么听众是唯一的？”“这唯一的听众是谁？”“唯一的听众做了什么？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。

四、加强课外阅读，拓宽丰富知识

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时远远不够的。正如鲁迅先生所说的：阅读“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。专看文学书，也不好的。”在国际上享有盛誉的教育实践家与理论家苏霍姆林斯基特别强调要让学生自主阅读，并达到一定的阅读量。他说：“多年的经验使我们全体教师得出一条结论：为了使学生学会有表情地、流利地、有理解的阅读……那就必须使学生在小学学习期间花在阅读上的时间不少于200课时，而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。”因此，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，我经常使用两种方法：1.故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。2.巧借课文激趣。如教课文《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。
其次加强课外阅读的指导。1.指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外读物虽然很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”比如：贴近孩子生活的童话、寓言等。所以指导学生正确选择课外读物非常重要。2.教给学生读书的方法。浏览性的泛读法，品味性的精度法等。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。
总之，我们的语文阅读教学，还有许多更好的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破，那时，对“阅读难，难阅读”我们可以挥手说再见了。