作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案探讨

对话理论在语文教学中的应用已成为新课程改革的一大亮点。但现有研究在很大程度上探讨的是语文阅读对话教学。作文教学是语文教学的重要组成部分,对作文对话教学的探讨非常重要。而现有关于作文对话教学的研究还处于探索阶段,且很少从作文及作文教学本身所具有的“对话”品性出发去系统地探讨作文对话教学并提出具有操纵性的课堂设计。基于此,本文对作文对话教学及课堂设计进行了研究。本论文主要采用文献法、案例分析法研究了以下六部分的内容:第一部分:作文教学的“对话”品性。从解读“对话”,分析写作的“对话”品性,到阐释作文教学的“对话”品性,进行层层剖析。第二部分:作文教学“对话”品性的遮蔽和彰显。阐述并分析了“对话”品性遮蔽的主要表征和原因,由此合乎逻辑地引出了彰显之途——作文对话教学。第三部分:作文对话教学的本质。作文对话教学是指师生作为独立的言语主体在、同等、尊重和信任的氛围里,通过“对话”习得“对话”,提升言语人生品质及价值的新型作文教学形态。实在质是一种注重言语主体“对话”、飚举游戏和创造精神、追求言语生命价值的教学形态。明显特征为:习得“对话”的教学目的;开放性和诱发性的教学情境;言语生命“亲历”和共享的教学过程;言语生命互动的师生关系;整体性、过程性和主体多元的教学评价。第四部分:作文对话教学的课堂实践形式。从作文教学的特殊性出发,提出了创造型对话、诱发型对话和理解型对话等三种作文对话教学的课堂实践形式。第五部分:作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计。分析了作文对话教学设计的核心理念和基本原则。在此基础上,阐述了作文对话教学设计的操纵构想,并提出“四阶段八环节”基本流程:准备阶段(创设情境、初次对话)——天生|教育论文网|阶段(独立写作、即时对话)——回馈阶段(探究文本、深入对话)——完成阶段(修改定稿、终极对话)。第六部分:作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案例举及分析。通过分析中小学名师的典型课案,进一步论证了作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计:符合作文教学的规律,彰显了作文对话教学的特殊性,并使其更富有操纵性。【关键词】：对话作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-7导论7-16(一)问题的提出7-8(二)相关研究综述8-13(三)研究内容和意义13(四)理论依据13-14(五)研究思路与方法14-16一、作文教学的“对话”品性16-21(一)解读“对话”16-17(二)写作的“对话”品性17-20(三)作文教学的“对话”品性20-21二、作文教学“对话”品性的遮蔽和彰显21-28(一)作文教学“对话”品性遮蔽的主要表征21-23(二)作文教学对话品性遮蔽的主要原因23-24(三)作文教学对话品性彰显之途24-28三、作文对话教学的本质28-38(一)作文对话教学的内涵28-31(二)作文对话教学的特点31-38四、作文对话教学的课堂实践形式38-42(一)创造型对话38-39(二)诱发型对话39-40(三)理解型对话40-42五、作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计42-55(一)作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计的核心理念42(二)作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计的基本原则42-44(三)作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计操纵构想44-55六、作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案及分析55-63(一)案例一:片断练习“空气”教学设计55-57(二)案例二:话题作文“意外”教学设计57-59(三)案例三:思维创新写作实验课“火”教学设计59-63七、结论63-64结束语64-65参考文献65-69附录69-74后记74