谈述引导学生导学案要致力于引导学生学会学习科技

摘 要：导学案的设计要致力于引导学生学会学习，通过它的导学功能，真正达到“教是为了不需教”的目的，最终让学生学会学习。
关键词：导学案；学习
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从“学习运用”这个关键词来看，笔者认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力的形成总需要一个“来源”，这个来源也只能是“导学案”。导学案是“渡船”。它承载的当然不仅是知识目标和情感目标，还要有学习能力的培养，让学生在言语实践中学会运用祖国的语言文字。因此，导学案要致力于引导学生学会学习。因而，它一定是变传统的重点研究教材、研究教法为重点研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是教师新课改理念下的二次课程开发。通过它的导学功能，真正达到“教是为了不需教”的目的。
导学案是教案的简化。学生的导学案加上设计意图就是教师的教案。它的设计试图达到两个目标：一是引导教师怎样去组织学生学习，二是引导学生怎样进行自主学习、合作交流、探究展示等。它既是教师教案的路线图，又是学生学案的路线图。中职语文阅读教学的新授课导学稿体例一般可以按照“学习什么”、“怎么学习”、“体验学习”、“学习检测”、“学习反馈”五个板块进行设计，循序渐进地引导学生进行自主学习、合作交流、探究展示，自我检测。
“学习什么”即学生预期的学习结果（学习目标），具有导学、导教、导测评的作用。“怎么学习”就是交给学生学习方法，这个学习方法要结合课时的学习内容提出来，不要泛泛而提。一般只提出1-2个主要的学习方法。这个学习方法在具体的学习过程中要引导运用。“体验学习”是导学案的核心部分，编写时要明确标出自主学习、小组交流、疑难汇总、探究展示等字样，引导师生的教和学。在这个部分中，一定要将课时的重点学习内容展现出来，该圈、该划、该思、该说、该写的等都要让学生具体实践。语言表述和训练形式可以灵活多样。学习过程一般分为七个环节：（一）回忆原有知识。（二）学习新知识（指导学生阅读教材，思考及回答导学案中提出的问题，促进理解，初步习得新的基本知识、基本技能、基本方法）。（三）强化训练（关注主要题型、解题策略、答题策略）。（四）学习小结（运用组织策略，归纳总结所学知识、技能，形成知识结构，为记忆提供线索，促进保持与迁移）。（五）疑难汇总（汇总各小组交流学习未能解决的疑难问题，为下一步的师生合作探究做好准备）。（六）拓展提升（讲重点，讲难点，讲方法，讲规律，帮助学生形成对知识的深度理解）。（七）选做练习（易、中、难题结合，供学生课外选做）。“学习检测”主要针对课时、课文或单元要求掌握的基础知识（包括字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等）、基本能力的检测（包括听、说、读、写等）而设。设计要有层次性和可选择性，以便满足不同层次学生的需要。“学习反馈”是让学生反思完善，改错或重做，回顾或重建。
如《景泰蓝的制作》一文的关于学习说明方法这个教学目标，我们可以设计如下的导学案来引导学生学会学习。

一、学习什么

学习多种说明方法的综合运用。
【设计意图】：通过学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生掌握基本的说明方法，并试着加以运用。

二、怎样学习

读说、读写与中职生的实践操作相结合；课内课外结合。
【设计意图】：这个学习方法在“怎么学习”板块中提出来了，在下面具体的学习过程中要引导运用。

三、体验学习

1. 回忆以前学过的说明方法，并自编选择填空的习题。

A. 列数据 B.打比方 C.作比较
D.举例子 E.作诠释
（1）“钱”，说到底仅仅是一种信用符号，随时可以兑换为等值实物。（ ）
（2）用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。（ ）
（3）荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。（ ）
……
（以上环节按“学习过程一”设计）
【设计意图】：“温故而知新”，运用支架式教学策略，及时了解学生最近发展区，从而有针对性地为探求新知采取相应的教学手段。

2. 精读课文3-15自然段，完成表格。

3. 语文小组长要帮扶本小组学困生完成表格，组员互相交流，通过多种形式的朗读，读中感悟说明方法的好处，体会写法。
（以上环节按“学习过程

二、三、四”设计）

【设计意图】：学生按表格的指引，自主学习新的教学内容，思考并回答表格中提出的问题以及自主发现和提出新问题，实施“兵教兵”的教学策略。同时，运用组织策略，归类小结所学说明方法，形成知识结构，便于记忆与触类旁通地学习课文。分小组生生合作学习是面向全体学生，全面提高学生语文素养的最有效的方法。

4. 疑难汇总。

教学实践证明，学生在以往的习作中并没有或者很少运用学过的说明方法，未能深刻体验运用恰当的说明方法来说明事物的好处。
（以上环节按“学习过程五”设计）
【设计意图】：汇总各小组自主交流未能解决的疑难问题，为下一步的师生合作探究做好准备。
5. 景泰蓝制作师演讲比赛。请大家凭借课文的内容，运用刚学到的说明方法，以第一人称向大家介绍景泰蓝制作过程的一道工序。如“嗨，大家好！我是景泰蓝制作师演讲团团长，我的手工非常…… ”
（以上环节按“学习过程六”设计）
【设计意图】：“教材无非就是例子”，学生凭借课文的例子，通过教师设计的口语交际拓展延伸的训练活动，师生互动，合作探究，重点是强化训练学生学习运用说明方法并体验其好处，形成能力。

四、学习检测（选做题）

（1）按上面第2题的表格设计，进一步检测课外阅读的例子。
（2）请运用学到的说明方法，向同学说说你在中职学习实践中制作一件手工艺品或一个模具的过程。
（3）根据中职学习实践操作的经历和自己搜集的资料，运用刚学到的说明方法，选择合适的说明顺序，写写一件手工艺品或一个模具的制作过程，要求语言简洁，说明清楚。
（以上环节按“学习过程七”设计）
【设计意图】：把课文的学习与口语交际、习作、课外读书活动和中职生动手实践操作的学习过程有机地结合起来，拓展了课程资源，加强了学科整合的意识，引导学生读中学法，用法再练，由读到说，由说到写，由浅入深，理论联系实际，水到渠成。真正让学生学会运用一些说明方法。

五、学习反馈

同学们，通过学习课文，你们有什么收获？还有什么疑问？
【设计意图】一是学习反思，谈学习的收获和感受，自我反思，提出努力方向；二是课外拓展，联系课文内容延伸课外。
这则案例重点突出了学生自主、合作、探究学习的整体学习策略的设计，交叉互动，对子帮扶，强化落实，可操作性较强，而且特别关注了分层设计，分层训练，分层达标，分层评价。其中第1-4环节设计突出学生自主学习与生生合作交流，这是浅层次或中层次的达标训练；第5环节设计突出师生合作探究学习，这是深层次的达标训练。如果生生合作已经完成了学习目标，就不存在师生合作探究的深层次学习，充分体现了“先学后教，先练后导”的教学理念。教师不再是蜡烛，而是打火机，点亮了学生心中的学习目标，让学生照亮自己学习前进的道路。
另外，这则案例突出了整合优化的策略，提高了课堂教学的效率。一是能把“三元”整合。即在教学过程中保持教学目标、阅读课型和教学策略的一致性，使其构成一个有机的整体，以提升教学的有效性。二源于：论文格式字体www.618jyw.com
是能把学案和教案合二为一地设计，从而减轻了教师备课的工作量。三是能把教材整合，单元整体设计，突出主干知识，通过较生动的形式，把说明文的内容进行立体的展示。
总之，导学案一般可以按照“五个板块”进行设计，通过“七个环节”的言语实践让学生充分“体验学习”，学中悟法，用法再学，形成能力。
（作者单位：恩平市中等职业技术学校）
参考文献：
崔其升，邱学华，谢全国.崔其升与杜郎口经验[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
汪秀梅.怎样让阅读教学更效率[M].江苏：凤凰出版传媒集团，2010.
[3] 周可桢，曹旅宁.研究性学习：理论·操作·范例[M].广州：广东人民出版社，2002.
责任编辑 赖俊辰