探索作业也谈高中语文课外作业设计原则

高中语文新课程指导思想明确指出：“以学生的发展为本，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础；要为学生个性化发展提供更大的学习空间，培养学生自主学习、独立思考的能力，帮助他们成为现代社会合格的公民。”然而，面对着高考这座“独木桥”，只要能提高分数就是好手段，多读、多写、多练就是教师“制胜的法宝”。课外作业和练习堆积成山，所有学生必须无条件地在规定时间完成。不考虑学生实际，作业量多搞题海战术，没有差异量化统一，以写为主缺少实践等等，如此的强制性、统一性、题海性的作业浪费了学生大量的时间，纸和笔的机械摩擦逐渐消钝了语文学习的兴趣，减弱了语文的灵活性，限制了学生思维的发展，使语文作业失去了本应该发挥的促进学习的发展的功能。这样语文课外作业与新的课程改革大大的相悖，这不得不引起我们广大语文教师的思考，新课改下的高中语文教师应该布置什么样的课外作业呢？笔者根据多年的教学经验，结合当前的教学实践，大致总结出以下几条高中语文课外作业设计的原则，以供同行参考。

一、课外作业要注重对学生语文能力的培养和提高

语文学习要解决的一个重要问题是培养学生的语文能力问题。语文能力中的“听说读写”是最基本也是最重要的，是学生主动获取知识的基本能力，是提高语文素养的基础。由于受高考影响，学生“读写”能力得到了强化，而“听说”能力却被忽略，众所周知，“听源于：论文 格式www.618jyw.com
”是感受，“说”是思维，“读”是吸收，“写”是释放。因此，在作业设计中，要统筹考虑学生完成作业的过程中，能同步提升“听说读写”的基本能力。
例如，电视情景作业：电视中正播放某一节目，请每一小组只收看几分钟时间，同时将日期、播放时间、节目标题和话题记录下来，然后关掉节目音频，然后请小组同学根据观察到动作、表情和姿势设想并配说内容。
这样的小组合作作业既训练听力、想象力还可以训练表达能力，也可以培养学生的合作意识。
除了利于学生培养学生“听说读写”能力的作业外，也应重视示范性作业，让学生掌握学习重点和关键，突出作业的代表性、典型性和精要性，用“精”代替“多”，促使学生具备举一反三的学习迁移能力。例如：
围绕“元宵”设计作业。
A、请你做一个考古学家，挖掘中国人为什么要过“元宵”？
B、请你做一个历史学家，回忆发生在你身边与“元宵”有关的人、事、景。
又如《水调歌头·明月几时有》中苏轼用“婵娟”代指月亮，可以设计一下作业：自古以来，月亮在中国人心中象征了团圆和美好，是人更是对月亮情有独钟，请你利用一切可以利用的资源查找，人们还用那些词来称呼月亮？要注明作者和原文。
这样的作业不但训练了学生搜集信息的能力，也让学生掌握了一种学习方法，就是如何围绕一个中心展开学习。

二、课外作业要与学生生活和社会实际结合

课外作业的“根”在课堂而“枝叶”在学生生活和社会实际，高中语文课堂要向课外延伸，首先就得体现在课外作业中。使学生将课文学“活”，最大限度地展示自己的个性和才能。很多课文可以引导学生通过诵读、讲故事、课外搜集整理资料等等形式深化对课文的理解感悟。这样的作业既能联系学生的生活感受，又能促进学生的思维发展，还能激发他们的创作意识，培养学生学会求知，学会合作以及捕捉信息的能力。

三、课外作业要能培养学生思维能力

2000年全国高考语文卷中有一道考察思维能力的作文试题《答案是丰富多彩的》，所用的材料是来自日本教科书中的一篇文章——“事物的正确答案不止一个”，这样的作文题目要求学会打破思维常规，创造性地思考。
例如关于下面这项《祝福》的作业设计，对我们的这类作业设计有一定的启示作用：
A、将《祝福》和课外阅读《装在套子里的人》进行比较，分析人物形象。
B、《祝福》中有一条光明的尾巴，据此来分析作品的主题和祥林嫂的反抗性格。
C、找出《祝福》中的风俗描写并分析其作用。
在这样的开放作业中，学生可以发表自己的见解，既可以加深对作品的理解，也可以培养辩证思维和创新思维。

四、课外作业应注意培养学生的实践能力

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。然而现在的高中生多被家长、教师逼成了“学习的机器”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这使他们接受社会实践的机会很少。因此，教师在设计语文课外作业时，应充分考虑它对培养学生实践能力的指数，考虑学生全面发展和终身发展的需要，使学生真正成为高分并且高能的现代社会所需要的一代新人。如此来说，把语文实践活动作为语文课外作业内容的一部分，是一个可行且必行的做法。如做调查报告，人物访谈，身边的焦点关注…在完成这种具有体验性、实践性的语文课外课外作业的过程中，学生会发现书本上难以发现的生动，经历课堂难以遭遇的现实情境，获得从教科书上不能获得的真实体验和感悟。学生在认识事物的同时，会获得独特的个人感受，从而不断地认识自我和社会，感受到自己的价值，获取成功感，不断地增强语文学习的积极性和主动性。学生对自然，对社会，对自我乃至对文化现象的认识和经验，都可能受到亲历行为和亲历情境的新经验、新知识的冲击，或得到矫正，或得到改写，或得到充实，从而使学生原有的知识经验系统得以重新建构，变得更为丰富，更为厚重，更为完善。
此外，还可以根据教材内容，任学生创作成小品和话剧，并可以组织排练，以此来诠释自己对作品的独特理解。制作手抄报、拍摄摄影作品、制作网页、设计班徽都可以成为作业。这些作业既可以体现语文学科的综合性，也可以培养学生设计、分析和思考的能力。
当然，教学有法而教无定法。对于高中语文课外作业的设计，不论你从哪一个角度出发，只要以“以学生的发展为本，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础；要为学生个性化发展提供更大的学习空间，培养学生自主学习、独立思考的能力，帮助他们成为现代社会合格的公民”为宗旨，以训练学生各方面能力为目标的，就是可行的，就是好的。