谈述浅析浅析建构主义学习观对初中历史教学启迪小结

摘要：建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和认知情境性，对教学做出了许多新解释，是学习和教学理论又一次重大的发展，对初中历史教学具有重要的启发意义。
关键词：新课改；中学；思想政治课；高效课堂
1671—0568（2013）24—0121-02
当前，我国正在积极进行教材结构、教学内容和教学方法的新一轮课程改革，以适应知识经济时代对创新人才的需求，而建构主义理论正是此次课程改革的主要理论基础。建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生已有的经验，重视学生面对具体情境进行意义建构……从而主张建立一个、宽松的教学环境等，这就为初中历史新课程改革提供了强有力的理论支撑，为初中历史新课程改革指明了方向。

一、建构主义学习观的科学内涵

建构主义又称“建构思想”、“建构理论”、“建构观”等，是对行为主义和认知主义的根本超越。它的基本观点认为：认识并非是主体对于客观存在的简单、被动反映，而是一个主动、不断深化的过程。具体而言，建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和认知情境性。
1.学习的主动建构性。建构主义学习观认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者以自己喜欢的方式通过意义建构知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者，学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象或者解决新问题，最终生成个人的意义。
2.学习的社会互动性。建构主义学习观认为，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握相关工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的互助合作来完成。
3.学习的认知情境性。建构主义学习观认为，知识存在于具体的、情境性的可感知的活动之中，而不是一套独立于情境的知识符号（如名词术语等），只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具和活动程序等，最终形成相应的知识。

二、建构主义学习观对初中历史教学的启示

建构主义学习观对学习和教学做出的许多新解释，是学习和教学理论又一次重大的发展，是为改革传统教学而进行的又一次大胆尝试，对初中历史教学具有重要的启发意义。
1.以生为本，尊重学生的主体性。建构主义学习观认为，学习的本质是学习者积极、主动地建构知识意义的过程，这个过程是积极主动的过程。学习者是这个过程的主体和中心，是监控者和管理者，拥有学习过程的主动权。首先，在教学过程中，要重视学生的个性差异因材施教，使不同层次、不同兴趣爱好和特长的学生都能充分参与到教学活动中。其次，在教学过程中要设法激发学生的学习动机，充分调动学生的积极主动性。再次，要为学生提供多种情境下运用知识、验证设想的机会。教学中要合理采用讨论、模拟、游戏、演讲等方式、方法创设多种情境，让学生有更多的机会动口、动手、动脑，从而全方位地参与教学活动。最后，要给学生独立分析问题、解决问题的空间，使之掌握学习的主动权，自主探索寻找解决问题的方法和方案。
2.设问寻疑，引导学生自主学习。教师应根据教学特点，精心设疑，引导学生主动参与教学，走进历史情境中，体验历史人物当时的心情。例如，笔者在教授商鞅变法时，通过提问：“假如你是商鞅，你将如何实施变法？”发散了学生的思维，吸引他们参与教学，增强了他们自主学习的意识。
3.合作学习，培养合作探究能力。建构主义学习观认为，学习者与周围环境的交互作用，对意义建构起着关键性的作用。合作学习是初中历史课堂学生建构知识的一个重要环节，它是在个人学习的基础上，实行师生、生生互动的学习方式，开展小组讨论、共同探究：学生既能面对教师，又能面对学生，学生可通过言谈、眼神、表情，交流信息；围绕问题，交流看法，各抒己见，畅所欲言，活跃了课堂氛围，培养了学生团结协作的精神。也可开展辩论或竞赛，加深学生对历史知识的记忆。
4.创设情境，开展实践活动课程。建构主义学习观强调知识的情境性，重视情境在学习中的关键作用。例如，《新航路开辟》一节，重点要解决的问题是源于：www.618jyw.com
开辟新航路的条件及影响。在学习时，可以利用多媒体手段，重现当时场景（当时世界上流行的寻金热、许多国家的造船及航海技术已经相当发达、经过地中海的传统航路不畅通等），并同时展示世界地图，提出：①假如你是一位航海家，在你出海探险前要做哪些准备？②如果让你去开辟一条新航线，你如何去设计？③假如没有新航路的开辟，现在的世界将会是什么样？等问题。借以营造一种身临其境的情景，然后让学生交流各自的想法。在这个过程中，学生的收集与处理信息能力、与人交流与协作能力、表达能力、分析判断能力都会得到锻炼和发展，教学的有效性也会相应增强。
与其他学习理论相比，建构主义学习观尽管有很多优势，有力地促进了我国的教学改革，但它也有一定的局限性，如不利于系统的学习知识等。因此，对建构主义学习观应采取慎重的态度，应从理论高度对其做深入的分析和必要的反思，并强调建构主义学习理论与其他学习理论相结合，共同激发学生学习的积极性、主动性、创造性，增强教学的针对性和实效性，推动新一轮基础教育改革走向更高的阶段。