印度传统音乐文化教学

21世纪是一个开放的时代，全球化浪潮的到来和东西方文化的碰撞与交融，都对多元文化音乐教育的发展起到了有力的推动作用，与此紧密相联的世界音乐的教学已经开始出现在大、中、小学的课堂中，多元文化音乐教育必将成为国际音乐教育发展的主要趋势。在这样的背景之下，如何更好的进行世界音乐的教学，已经成为我国音乐教育必须面对和思考的问题。本文根据音乐人类学家杰夫·托德·提顿和马克·斯洛宾提出的熟悉陌生世界的音乐文化模式，在印度传统音乐文化的本体视角之外，借用了音乐人类学的观点，视音乐为文化，既研究音乐的声音、概念、行为，也研究与此相关的各种文化现象，站在文化中的生活世界的角度上去思考印度音乐。从音乐的语境与观念、音乐的基本理论、音乐的曲目和音乐的物质文化这四个方面对印度传统音乐文化做了系统的梳理、分析和论述，以一个异文化者的身份对印度传统音乐文化进行了深度描写。最后，以印度传统音乐文化中的节奏概念“塔拉”和传统舞蹈为例，进行了具体的教学设计。通过对上述内容的具体阐述，本文旨在将“印度传统音乐文化的教学”作为一种有特殊价值的音乐教学方式来熟悉、学习和研究，同时也为中国的学校音乐教育寻找更为有益的发展道路。【关键词】：印度传统音乐音乐人类学音乐教育拉格塔拉
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6前言6-11第一章印度传统音乐的语境与观念11-23第一节音乐的信仰体系:在梵天的世界里11-15第二节音乐的历史:顺着湿婆的头发流淌15-17第三节音乐的语境:履行自己的达摩17-19第四节音乐的美学:永恒面颊上的一滴泪珠19-23第二章印度传统音乐的基本概念23-40第一节音乐的基本要素23-25第二节音乐的旋律:拉格(Raga)25-28第三节音乐的节奏:塔拉(Tala)28-37第四节塔拉在塔不拉鼓中的即兴演奏37-40第三章印度传统音乐的曲库40-49第一节印度斯坦古典音乐与即兴40-44第二节卡纳提克古典音乐与即兴44-49第四章印度传统音乐的物质文化49-57第一节北印度乐器50-55第二节南印度乐器55-57第五章印度传统音乐文化的课程实践与教学设计57-74第一节21世纪中国学校音乐教育及教学范式的转向57-60第二节教育学原理60-64第二节印度传统音乐文化的教学设计64-74结语74-76参考文献76-79致谢79