江西省普通高校通识教育革新对策探讨

通识教育是旨在通过对学习者进行人类文明中基本知识、基本技能、基本人格素养的培养，培养人的主体性和实现全面和谐自由发展的一种教育理念和教育实践，是高等教育的重要组成部分。通识教育促进了高校教育质量的提高和大学生的全面发展，在高校人才培养、公民素质提升和经济社会全面、可持续发展等各个方面发挥着越来越重要的作用。本文在对通识教育概念、特征及其与专业教育、素质教育、文化素质教育的关系等基本理论研究的基础上，通过对国内外各高校通识教育的改革和实施策略的比较分析，探讨了高校通识教育改革和实施从理念、结构、制度、师资等各个方面进行全面、系统运作的机制；了阻滞江西省普通高校通识教育发展在理念、制度、利益和实践层面的各相关因素；在对江西省普通高校通识教育改革的必要性和理论基础进行充分论证后，运用变革管理中的麦肯锡7S模型构建了一个由共同的价值观(sharedvision)、战略(strategy)、结构(structure)、制度(system)、职员(staff)、技能(skill)、风格(style)共同组合而成的江西省普通高校通识教育多维的改革策略模型。【关键词】：普通高校通识教育改革策略麦肯锡7S模型
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章引言8-121.1问题的提出81.2研究现状与本研究的创新8-111.3研究方法11-12第2章通识教育概述12-182.1通识教育的概念及特征12-142.1.1通识教育的概念12-132.1.2通识教育的特征13-142.2专业教育、素质教育、文化素质教育及其与通识教育的关系14-182.2.1专业教育14-162.2.2素质教育和文化素质教育16-18第3章国内外高校通识教育改革与实施策略18-273.1国内外高校通识教育改革与实施策略18-253.1.1美国高校通识教育近年的改革与实施策略18-213.1.2日本高校通识教育近年的改革与实施策略21-223.1.3台湾高校通识教育近年的改革与实施策略22-233.1.4香港高校通识教育近年的改革与实施策略23-243.1.5复旦大学通识教育近年的改革与实施策略24-253.2国内外高校通识教育改革与实施策略的启示25-273.2.1清楚的通识教育理念和目标253.2.2人力、物力、财力上的大力支持和有效配置253.2.3专门的通识教育管理机构25-263.2.4完整科学的课程规划和高质量的通识教学263.2.5各种保证通识教育有序、顺畅、高效运行的配套制度26-27第4章江西省普通高校通识教育现状分析——以南昌某大学为例27-374.1南昌某大学通识教育现状及存在的问题27-304.1.1通识教育现状27-294.1.2存在的问题29-304.2南昌某大学通识教育运行不畅的阻滞因素分析30-374.2.1理念层面30-314.2.2制度层面31-324.2.3利益层面32-354.2.4实践层面35-37第5章江西省普通高校通识教育改革策略——基于麦肯锡7S模型的研究37-695.1江西省高校通识教育改革的必要性37-395.1.1社会发展的必然要求37-385.1.2大学教育的本然属性385.1.3大学生自身发展的迫切需要385.1.4江西省“中部崛起”目标的实现需要“通识人才”38-395.2江西省高校通识教育改革的理论基础39-445.2.1哲学基础:马克思关于人的全面发展学说39-405.2.2生理心理学基础:斯佩里(RogerSperry)的“双势理论”40-415.2.3社会学基础:社会适应论41-425.2.4教育学基础:终身教育理论42-435.2.5可持续发展理论43-445.3变革管理与麦肯锡7S模型解析44-465.3.1变革管理的内涵及特点445.3.2变革管理的要素分析——麦肯锡7S模型44-465.4江西省普通高校通识教育改革具体策略——基于麦肯锡7S模型的研究46-695.4.1培育全校师生认同的共同价值观46-485.4.2制定明确的战略目标和战略原则48-505.4.3优化组织结构，设立独立运作的通识教育中心50-535.4.4建立一整套科学、完善、有效的通识教育制度53-595.4.5配备最优秀的通识教育管理和教学人才59-615.4.6运用先进、高效的通识教育管理和教学技能61-655.4.7夸大|教学论文网|“人本”和“”的管理风格65-69结束语69-70致谢70-71参考文献71-74攻读学位期间的研究成果74