探讨性学习在《计算机辅助教育》课程教学中实践探讨

近年来,随着高等院校教学改革的发展,研究性学习已成为高校教师、教学管理职员广泛关注的话题。研究性学习以转变学生的学习方式为目的,夸大|教学论文网|主动探究和创新实践,反映和回应了时代对教育的要求。然而在具体的课程教学实践中,由于教学对象、教学内容以及教学目标等方面存在差异,如何有针对性地、有效地应用研究性学习促进学生发展,是值得研究的问题。本文以研究性学习的基本理论为基础,在对《计算机辅助教育》课程进行充分的分析的基础上,设计了在其教学实践中开展研究性学习的三种模式,从理论与实践两个方面对研究性学习在高校课程教学中的实践做了有益探索。全文分为六部分:第一部分绪论。分析研究的背景、意义与现状,指出了开展研究性学习的必要性与可行性,并陈述了研究的内容与方法。第二部分研究性学习的内涵及理论基础。分析、综述了研究性学习内涵、发展及其理论基础。第三部分《计算机辅助教育》课程分析。主要对该课程的教学目标、教学内容以及课程教学计划进行了分析。第四部分在《计算机辅助教育》课程教学中开展研究性学习的模式建构。主要提出了该课程教学中实施研究性学习的三个模式。第五部分研究性学习在《计算机辅助教育》课程教学中的实践案例。在课程教学中具体实践三个模式并对每种模式的实施进行总结与反思。第六部分实践结果分析与展望。通过课程教学实践后的后测,对实践活动进行分析与总结,并对仍需进一步的研究工作进行了展望。【关键词】：研究性学习计算机辅助教育课程分析教学模式
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91绪论9-161.1研究的背景与意义9-101.1.1研究的背景91.1.2研究的意义9-101.2本研究的现状分析10-121.2.1国外研究性学习开展的现状10-111.2.2国内研究性学习开展的现状11-121.3开展研究性学习的必要性和可行性分析12-141.3.1必要性分析12-131.3.2可行性分析13-141.4研究的内容与方法14-161.4.1研究的内容14-151.4.2研究方法15-162研究性学习的内涵及其理论基础概述16-212.1研究性学习的内涵及其发展16-172.1.1研究性学习的内涵16-172.1.2研究性学习的发展172.2研究性学习的理论基础17-212.2.1人本主义学习理论18-192.2.2建构主义学习理论19-202.2.3主体性教育理论20-213《计算机辅助教育》课程分析21-243.1课程概况213.2课程目标分析213.3课程内容分析21-223.4课程原有教学计划分析22-244《计算机辅助教育》课程教学中开展研究性学习的模式建构24-334.1建构原则244.2实践模式的建构24-314.2.1课堂教学实践模式及过程分析24-254.2.2实验教学实践模式及过程分析25-284.2.3课外项目实践模式及过程分析28-314.3评价标准设计314.4本研究的教学进度计划31-335研究性学习在《计算机辅助教育》课程教学中实践案例研究33-465.1案例一课堂教学案例33-375.1.1课堂教学设计33-365.1.2实践反思36-375.2案例二实验教学案例37-415.2.1实验教学设计37-405.2.2实践反思40-415.3案例三课外项目案例41-465.3.1教学设计41-455.3.2实践反思45-466实践结果分析与展望46-556.1对学生研究性学习的评价分析46-476.2后测结果分析及结论47-536.2.1后测结果分析47-526.2.2实践相关结论52-536.3研究展望53-55附录55-63附录1研究性学习在《计算机辅助教育》课程教学中的实践前测问卷55-57附录2研究性学习在《计算机辅助教育》课程教学中的实践后测问卷57-59附录3课外项目中开展研究性学习实践活动小组的部分学习成果59-63参考文献63-65致谢65