美国艺术教育思想进展探讨

美国艺术教育思想发展是比较艺术教育研究领域中的一个具有复杂性和挑战性的课题。其复杂性是指它与政治、经济、社会、历史、文化、传播学、心理学、哲学等多学科领域有着千丝万缕的联系。其挑战性是论文写作需要大量资料的收集、分类、梳理、研读和利用,才能概括出可靠的结论。在艺术教育方面,美国事|教育论文范文|世界上教育研究最发达的国家之一,美国艺术教育所具有的兼容性、丰富性、代表性和不足,是值得研究并探寻的。美国艺术教育思想是如何发展演变的?其历史渊源是怎样的?影响美国艺术教育思想发展的因素是什么?在各个历史发展时期,美国艺术教育家用什么样的教育思想来指导美国艺术教育教学实践?一系列问题都需要进行历史性的深入细致的探究和解决。本文以美国艺术教育发展史中具有代表性的教育家的艺术教育思想为研究对象,系统阐释美国艺术教育思想研究过程,重点研究了19世纪初到20世纪90年代美国艺术教育思想发展演变过程,分析了美国艺术教育思想发展主要思想基础、特征和影响因素,总结并归纳了美国艺术教育思想发展演变的总体特征。全文除引言和结语之外,共分五章。引言部分,主要先容了本文的选题意义、国内外研究现状与研究方法,并对文中涉及到的核心概念进行了界定与说明。第一章美国艺术教育思想的渊源与初步发展。本章主要对欧洲艺术教育思想发展历程作了扼要的论述,旨在说明追究欧洲艺术教育思想发展是为了探究美国艺术教育思想继续、延伸和发展的重要理论基础。欧洲各国移民带来的文化、艺术、教育、宗教等思想观念,为美国艺术教育思想的发展奠定了坚实基础。第二章美国工具主义艺术教育思想。本章从美国工具主义艺术思想形成的社会发展背景、思想形成的理论基础和思想特征等三个方面,对工具主义艺术教育思想进行了全面的分析和论述,重点先容了以罗恩菲尔德、赫伯·里德为代表的工具主义艺术教育思想家的观点及工具主义艺术教育教学法。第三章美国本质主义艺术教育思想。本章主要描述了本质主义艺术教育思想形成和发展的一系列事件,这些事件使本质主义艺术教育思想的诞天生|教育论文网|为一种必然的趋势。本章剖析了本质主义艺术教育思想的特征,探究了艾斯纳关于“以科目为中心”的本质主义艺术教育教学法对美国艺术教育领域的影响。第四章美国多元文化主义艺术教育思想。本章对多元文化主义艺术教育思想进行了理论考察,从多元文化主义背景审视美国艺术教育的多元文化教育思想,辩证分析了美国艺术教育中由以艺术批评、艺术史、艺术创作、美学构成的四门学科互动互补的综合艺术教育思想,归纳了美国多元文化主义艺术教育思想的主要特征。第五章美国艺术教育思想发展综合分析。通过对美国艺术教育思想发展进行整体研究,从四方面归纳并总结了美国艺术教育思想发展的特征:第一,移植·依附·创新:美国艺术教育思想的发展道路;第二,美国的现代化进程与艺术教育思想的演变;第三,宏观教育思潮影响下的艺术教育思想的演变;第四,美国艺术教育实践的变化与艺术教育研究范式的转变。结语部分,根据前面五章的详尽论述,得出五点总结性思考:一是美国艺术教育发展史是一个复杂渐变的过程;二是美国艺术教育思想是实用主义为取向的功利主义一直占据主导地位;三是美国艺术教育思想发展与当时社会状况、经济条件和教育发展有关;四是美国艺术教育教学思想没有一个统一的方法,方法总是不断地发生着变化;五是在美国的学校里,艺术教育无论在过去还是现在都不是教学计划的重点。【关键词】：艺术教育艺术教育思想工具主义本质主义多元文化主义
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-11引言11-16一、问题的提出及选题意义11-12二、国内外研究现状综述12-13三、概念界定13-15四、研究方法15-16第一章美国艺术教育思想的渊源与初步发展16-48一、美国艺术教育思想的渊源16-34（一）古希腊、罗马的艺术教育思想16-20（二）中世纪时期欧洲的艺术教育思想20-24（三）文艺复兴时期欧洲的艺术教育思想24-31（四）17、18世纪和启蒙运动时期的艺术教育思想31-34二、美国对欧洲艺术教育思想的吸收34-41（一）清教徒对欧洲艺术教育的引领价值34-37（二）18世纪后期到19世纪中期艺术教育思想的转换37-41三、美国艺术教育思想的初步发展41-48（一）美国学校艺术教育的缘起41-42（二）产业图画运动中史密斯艺术教育思想的贡献42-45（三）艺术教育的理想主义思潮对美国的影响45-48第二章美国工具主义艺术教育思想48-73一、工具主义艺术教育思想形成的背景48-52（一）工具主义艺术教育思想产生的社会背景48-49（二）进步主义教育思想对艺术教育的影响49-52二、工具主义艺术教育研究范式的形成52-59（一）工具主义艺术教育研究范式的思想基础52-56（二）工具主义艺术教育研究范式的主要特征56-58（三）工具主义艺术教育研究范式形成的原因58-59三、工具主义艺术教育思想的主要代表人物与主要内容59-73（一）罗恩菲尔德的工具主义艺术教育思想59-62（二）工具主义艺术教育教学方法形成过程62-63（三）儿童创造性的培养与教师的责任63-68（四）以“儿童为中心”取向——工具主义启发式教学68-73第三章美国本质主义艺术教育思想73-90一、本质主义艺术教育思想产生的背景73-76（一）本质主义艺术教育思想产生的社会、教育背景73-74（二）结构主义教育思想对艺术教育的影响74-76二、本质主义艺术教育研究范式的形成76-81（一）本质主义艺术教育研究范式的理论基础76-79（二）本质主义艺术教育研究范式的主要特征79-81三、本质主义艺术教育研究范式的主要代表人物及其教学方法81-90（一）艾斯纳的本质主义艺术教育思想81-85（二）以“科目为主导”取向——本质主义教学法85-90第四章美国多元文化主义艺术教育思想90-119一、多元文化主义艺术教育思想产生的背景90-94（一）多元文化主义理论分析及其在艺术教育中的界定90-93（二）美国基础教育中的艺术教育多元化思想的形成93-94二、多元文化主义艺术教育思想的理论基础与基本内容94-111（一）“零点项目”——艺术与理解94-96（二）加德纳的多元智能理论对艺术教育的影响96-99（三）倡导多元文化主义思想的多学科艺术教育99-111三、多元文化主义艺术教育思想指导下的视觉文化多元艺术教育111-119（一）理论基石：后现代主义111-113（二）后现代语境的新文化形态界定：“视觉文化”与“视觉艺术”113-117（三）理论构建：视觉文化艺术教育新理念117-119第五章美国艺术教育思想发展综合分析119-130一、移植·依附·创新：美国艺术教育思想的发展道路119-123（一）对欧洲艺术教育的移植和依附119-122（二）创新性122-123二、美国的现代化进程与艺术教育思想的演变123-125三、宏观教育思潮影响下的艺术教育思想的演变125-127四、美国艺术教育实践的变化与艺术教育研究范式的转变127-130结语130-132参考文献132-138后记138-139在学期间公然发表论文及著作情况139