浅谈语文教师教学语言魅力

语文教师的课堂语言对学生来说具有指导性、激励性和示范性。教师课堂语言不仅关乎教学对话的沟通,影响着课堂教学的质量,而且对培养学生良好的品德、陶冶高尚的情操,都具有重要的作用。因此,语文课堂教学中,教师应该通过自己的语言,体现人文关怀的魅力,即“多一点激励性的语言,少一点讽刺挖苦性语言;多一点欣赏性的语言,少一点批评贬损性的语言;多一点尊重性语言,少一点“霸权”性语言”,给予学生充分的肯定,使学生感受到成功的喜悦。

一、激励性语言的人文关怀魅力

在语文课堂教学中,教师若能根据学生们的心理特点和个性差别,精心地设计一些激励性语言,就能对学生产生良好的心理刺激,增强学生积极向上的自信心。如:“在读书的过程中,你很认真,也一定有很多疑问,请大胆提出来。”这样的语言能鼓励学生提出疑问、发表见解;“说错了没联系,我会帮助你!”一句鼓励性的语言,可以使学生没有顾虑地投入学习;“你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意!”以这样的语言肯定学生的革新教学论文思维,对学生有很大的激励作用。又如,一位教师教学四年级下册《生命生命》时,拿出一份有关作者杏林子的资料:“谁愿意帮我们读一读这份资料?”一位学生比较流畅地读完了。教师拍着学生的肩膀真诚地说:“孩子,真了不起!第一次接触这份资料就读得这么好!”对学生的课堂体现采用激励性评价,引起学生的情感共鸣,可以提高学生的学习积极性。

二、启发性语言的人文关怀魅力

语文教师的课堂语言应该能够引发学生思索、开发学生思维、体现人文关怀。教师运用正面启发引导的话语,为学生展现良好进展的远景,符合学生渴望得到别人肯定的心理特点;“发现不足比解决不足更重要,我最喜欢爱提不足的同学。”教师启发学生大胆质疑,给学生主动进展、持续进展的空间,体现了对学生的人文关怀。

三、欣赏性语言的人文关怀魅力

教师在课堂教学中运用欣赏性语言,对学生的良好体现给予肯定、赞扬,体现了对学生的人文关怀。如:“你与老师想到一块了,你真是老师的知音啊!”“你太有水平了,你提的不足是我没有想到的。”教师的欣赏、赞许,让学生体验到了成功的喜悦。有位教师教学《自己去吧》一课时,分别用了“同学们很会学习”、“你们读得真投入”、“说得好极了”、“你们能够自己的事情自己做,很了不起”,欣赏性的评价体现了对学生的人文关怀,让学生体验到了教师的赞许和关爱,推动教学论文了学生人生观、价值观的形成。

四、尊重性语言的人文关怀魅力

教师在课堂上应当尊重学生创造性和个性化的理解,实现师生之间的同等对话、思想交融、情感共鸣。教学四年级下册《生命生命》时,教师出示第三段的一句话:“过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。”然后请一位学生读,引导学生连续地读了三遍。教师第一次说:“别慌,再读一遍,夸大‘一截小瓜苗’。”第二次说:“好样的,再读一遍!”第三次说:“真了不起!一次比一次读得好。”这充分体现了教师对学生个体的尊重。教师对质疑的学生说:“你敢于向老师提出个人见解,非常了不起!”教师采取一种邀请的方式:“你的思维很独特!能说说你的想法吗?”使学生感到人格受到了充分尊重,有利于学生发表自己的见解,获得充分的进展。

五、幽默性语言的人文关怀魅力

有位名人说过:“幽默是聪明的闪现。”教师运用幽默的语言能调节课堂气氛,让学生在笑声中领悟文章所蕴含的丰富知识、思想情感以及人文关怀。如,支玉恒老师教学《第一场雪》一课,幽默的语言中布满了聪明。教师导入新课:“同学们兴奋吗?看到大家笑脸满面,我也就布满了信心。”听写词语时:“有没有谁敢上黑板上写的?”朗读课文时:“他读得最好,你们服气吗?谁的这场雪下得比他还要大?读出我们男子汉的雄浑壮魄。”这些幽默性的语言营造了轻松愉悦的教学氛围,也激发了学生的体现欲,使学生自信心倍增。
总之,在小学语文课堂教学中,教师运用激励性、启发性、欣赏性、尊重性、幽默性的语言,体现对学生的人文关怀,可以营造和谐的教学氛围,充分调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力。