语文教师教学语言四性

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去感动学生的理智与心灵的。”教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生。因此，教师教学应遵循一定的原则，讲究科学的策略。

一、教师语言的规范性

规范性中首先是语音规范性，教师必须使用标准的普通话，它是教师必备的职业语言。再次，教师的语言要纯洁、文明、健康。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、动听，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。课堂上，假如教师能在教学语言中用对学生尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励性词语来创设思维氛围，在一个和谐的环境中，定能激发学生的求知。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大气力。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的正确性

教师的语言要正确、简练。所谓正确，就是要语意清楚，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。切忌不顾学生的学习能力，过多使用陌生词语；不能让学生听得不知所云，如坠雾中感到莫明其妙或产生歧义。探讨表明，学生对所听到的语言是要进行筛选的，只听那些他们能听懂的话。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挈领；浅析精辟入里，丝丝入扣；描绘惟妙惟肖，入木三分；见解独到深刻，令人线人一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、教师语言的激励性

语言作为一种感人的气力，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，以而“感动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师语言的感彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无穷热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬抑扬，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都布满着感情的魅力，使学生觉自得味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的气力浸透在自己心里。正如苏霍姆林斯基所论述的：“只有痴呆的道德上的堕落才能堵塞语言通向心灵的道路。语言是争取人们灵魂的坚强战士，一切都取决于你这个教师的话语怎样。……有的话语像枯草的影子一样没有气力和感情；有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路。努力使你的话语成为指路的明星吧。”

四、教师语言的启发性

教师的语言要蕴藉、幽默、富于启发性。教师假如言语丰富，措辞优美，蕴藉幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维灵敏，以而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖。绘声绘色的描述，会使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言描述，变得有声有色，以而对学生产生极大的吸力，使他们的思维处于积极的状态，启发他们的灵感，开启他们的聪明。
总之，教学语言是教师进行教学的主要工具，是沟通心灵的桥梁，是学生享受的酒酿；语言艺术是我们提高教学质量的重要手段，成功的语文教学离不开教学语言的功力。
单位：湖北建始县民族实验中学