中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究

当代社会，信息交流的重要性日益显现，表达自我，展现自我的观念已深入人心。口语教学在世界各国母语教学中愈加受重视。由于培养目标的特殊性，我国中等职业技术教育突出“强化能力”“学以致用”的特点。而口语教学因其高度的实践意义，对职教学生，尤其是文科类学生日后的从职发展有积极的促进作用，因此近年来，职教语文学科教学中口语教学内容的比重普遍有所加大，很多职业学校甚至对文科类学生专门增设口语课。然而，从整体上说，口语课这门新兴课程的教学质量并不令人满足——由于长期以来，我国语文学科教学重“文”轻“语”，重理解轻表达，对口语教学的研究相对有限，致使职教口语教学起点不高，目前仅处于经验性的摸索阶段。如何有针对性地探索一条道路，科学、有序、高效地组织好口语教学，便成了关心职教语文建设的人必须面对的课题。本文共分六部分，第一部分以海姆斯的“交际能力”理论为参照，重点分析说话能力与口语交际能力的区别，以此为切入，明晰现阶段职教口语教学的性质、任务。第二、三部分为本文的理论依托部分：其中第二部分从语用学角度对言语交际行为进行阐述，分析各种言语行为构成要素在成功交际活动中的作用；第三部分从认知心理学角度，对口语交际过程、口语交际能力构成要素进行分析，并探讨其在口语教学实践上的意义。第四、五部分为本文的实践依托部分：其中第四部分先容我国各类中等学校口语教学情况，重点对两套职教、师范类口语教材进行评析；第五部分先容国外口语活动教学情况，重点分析其活动教学的特点及启发、鉴戒意义。本文最后部分旨在构建职教文科类学生口语交际课程。首先明确口语交际教学的基本原则，其次提出课程构想(包括口语交际教学全程体系，口语交际练习操纵模式以及一份教案文本示例)。最后则是对口语交际教学的辅助手段进行探讨。【关键词】：
【论文提纲】：摘要3-5绪论5-6一关于“口语交际能力”的阐述6-9(一)交际与交际能力7(二)说话能力与口语交际能力的区别7-9二语用学对口语交际行为的熟悉9-14(一)语用学研究对象--言语交际行为9-11(二)各种言语行为构成要素分析的意义11-14三心理学对口语交际心理历程的熟悉14-20(一)一般口语交际过程14-15(二)口语交际能力构成要素15-18(三)口语交际能力构成要素分析的意义18-20四我国各类中等学校的口语教学20-26(一)普教口语教学概况20(二)高教版职教口语教学教材的编写特点20-21(三)师范生口语教学教材的编写启示21-26五国外口语活动教学26-32(一)国外口语教学功能的转变26-27(二)国外的口语活动教学特点27-32六口语交际课程的构建32-40(一)口语交际教学的基本原则32-33(二)课程构想33-37(三)口语交际教学辅助手段37-40结语40-41注释41-42参考文献42-44附录44-50