新课程评价理念下“空间与图形”教学实践探讨

2001年《九年义务教育数学课程标准(实验稿)》公布之后,全国相继进入基础教育的实验和全面推行阶段。新课程所倡导的理念已逐步得到社会和数学教育工作者的普遍认同。然而,在新课程实施初期,教育工作者碰到了很多问题与疑惑。对相同的问题,不同的人有不同的理解与处理。进一步来看,新课程的实施效果如何?又如何从具体内容的操纵层面探索教学形态的进行,是基层学校教师最希望明确的问题。本文通过问卷调查、案例跟进等方式,对义务教育第三学段“空间与图形”的实施现状进行了认真的调查,进而从教学内容、教师观念、学生数学学习状态等方面进行了分析,在相关理论的基础上,对案例在具体层面上进行剖析,力求揭示行为背后的理念,在新课程评价理念下,探索新课程的实施。最后,对实施过程中发现的有些问题提出了几点思考和建议,并期望以此为教育工作者带来思索和探讨,将新课程的实施引向深入。【关键词】：新课程实施空间与图形数学教育评价新课程理念
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章问题的提出7-111.1引言71.2问题的提出7-81.2.1《数学课程标准》要求71.2.2“空间与图形”教学的价值7-81.2.3研究的意义81.3研究现状综述8-111.4问题的确定11第二章理论基础11-132.1新课程倡导的基本理念11-122.1.1评价目标多元化112.1.2评价内容多维度112.1.3评价方法多样化11-122.2多元智能理论122.3建构主义思想12-132.4R.S.布鲁姆的目标分类132.5数学学习特点13第三章研究的设计与方法13-143.1研究设计13-143.2研究方法14第四章“空间与图形”实施的调查与分析14-184.1问卷调查14-174.1.1问卷的编制与实施144.1.2数据统计14-154.1.3调查结果分析15-174.2访谈、座谈174.3随堂听课174.4问题发现17-18第五章“空间与图形”教学实践的对比研究18-505.1内容与目标分析18-295.1.1《大纲》与《课标》内容比较18-275.1.2《大纲》与《课标》目标比较分析27-295.2“空间与图形”教学的基本原则29-305.3课堂教学的评价30-315.3.1课堂教学改革的基本走向305.3.2课堂教学评价要素30-315.4案例跟进与对比研究31-455.4.1教学案例31-445.4.2对比分析44-455.5中考与教学的整合45-505.5.1试卷结构与类型的变化455.5.2试卷命题思想上的变化455.5.3典型试题评析45-495.5.4教学建议49-50第六章研究结论与建议50-536.1结论50-516.2思考与建议51-536.2.1对教师培训的思考51-526.2.2关于评价体系的思考526.2.3关于继续课程改革实验的思考52-53结束语53-54参考文献54-56附录56-60致谢60