高中氧化还原反应教学中迁移问题探讨

教会学生学习是学校教育的重要目标。教学的关键在于让学生掌握的知识转化为学生的能力，而这需要通过学习迁移才能实现。学习迁移的研究一直以来是教育心理学的核心课题。对其研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率，有助于深入揭示学习的本质与规律。所以，对学科迁移能力形成的教学策略的探索就显得尤为重要。因此我们在化学教学中应该运用迁移理论，结合学科特点，塑造学生的良好认知结构，促进学生对知识的积极迁移，从而提高教学效果。具体而言，以迁移理论指导教师的氧化还原反应的教学工作，不但可以提高教师的教学和学生的学习效率，使学生在教师的指导帮助下学习、应用有关氧化还原反应的知识以及掌握相应的学习方法，而且可以在教学过程中培养学生的化学学科素养和自觉运用化学知识灵活地解决化学问题。另外，教师通过在教学过程中运用迁移理论，能够主动地培养学生学习迁移的意识，进一步指导学生掌握学习迁移的方法和正确的思维方式，真正体现教学的根本目的之一——教会学生学会学习。本文从两个具体的氧化还原反应教学设计入手，以迁移理论来指导整个教学过程的设计和安排，在教学实验后进行了问卷调查，并对实验结果进行了定性的分析和讨论，对所采集数据利用SPSS10.0进行定量的分析讨论，依据实验结论对氧化还原反应教学进行了积极的探讨，并提出了相应的教学建议，在实践的基础上分析概括了使用迁移理论指导教学的作用和重要意义。【关键词】：学习迁移中学化学教学氧化还原反应类比
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-61.引言6-81.1问题的提出61.2该研究的实践意义6-81.2.1培养学生的迁移能力是当前素质教育形势的需要71.2.2掌握概括化的迁移理论是教师自身素质提高的需要71.2.3培养学生的迁移能力是学生能力提高的需要71.2.4化学教师有意识地运用迁移规律教学是化学学科特征的要求7-82.理论综述8-142.1迁移的定义及分类8-92.1.1迁移的定义82.1.2迁移的分类8-92.2迁移的意义9-102.3有关迁移的理论与研究10-142.3.1早期的迁移理论10-122.3.2近代的迁移理论12-143.学习迁移与教学14-173.1学习迁移与一般教学策略14-153.2在化学教学中进行迁移教学15-173.2.1透彻理解所学知识，塑造良好的认知结构为迁移打下坚实的基础153.2.2公道编排教学内容，构成一体化的知识153.2.3注重归纳，及时总结，使零散的知识系统化15-163.2.4适度的变式练习，能够加强知识的稳定性，利于知识的保持和迁移16-174.关于氧化还原反应教学中的学习迁移研究17-364.1研究方案的设计与实施174.1.1教学内容174.1.2研究对象174.2关于氧化还原反应教学中学习迁移的研究17-324.3调查问卷的设计和分析32-364.3.1调查问卷的设计(调查问卷见附件)324.3.2问卷的结果与分析32-365.总结36-38参考文献38-39附录:39-44附录1:关于对迁移教学的影响的调查问卷39-41附录2:问卷调查原始数据41-44致谢44