技能,几何,浅谈初中几何教学

几何教学,历来为数学教师所,它联系到学生几何入门的理由,也联系到学生数学能力与技能的形成。十几年的教学经验,几何教学应强调一些。

一、与小学衔接

初中数学与小学数学联系紧密。一初中几何是小学数学的推广、扩展。内容小学;另一,初中几何的内容的引入,公理、定理、性质的导出多以小学教学知识归纳类比,抽象而成。教学中与小学的衔接,对于学生掌握新知识,形成能力是十分的。
初中几何入门历来是难关,但与小学的衔接恰到好处会使内容让学生很顺利地接受,如线段、角这内容的教学要发挥小学的作用,因这一知识与小学联系密切,如直线,角等。,浅析小学数学与初中数学相应内容的联系是必要的,但比较的区别则更为。教学中浅析与小学的联系,在联系中冲突,进而引入初中内容;还要比较二者的区别。这样才能于初中内容的学习,避开错误产生。
在几何教学中,讲清小学数学与初中几何的联系和区别有助于几何入门阶段教学,、图形学生在小学数学中已经见到,于建立联系。但小学数学与初中几何很大的区别:①小学以计算图形的长度、面积、体积为重;初中则偏重判断、推理。②小学几何符号语言;初中大量使用符号语言。③小学探讨线段、角度的和、差、倍、分,是以数量上讨论的;初中则是以形的角度探讨它们。

二、几何语言的教学

几何教学,要培养学生的抽象能力,还要培养思维能力,在图形形成时,也要有空间想象力的参与。用符号、字母表示几何图形,是几何教学中必少的,这些符号、字母的表示通常所说的几何语言。教材、公理、定理、性质并全部形成的几何语言,为此,教师在教学中,应情况,引导学生形成的几何语言,掌握相应的表达式,以便达到推论述证。

三、数学技能的训练

数学技能是数学学习中,训练而形成的动作或心智的活动方式。数学技能可分为心智活动技能和动作技能。这两种数学技能既有联系又有区别。一,心智活动技能的形成与动作技能有关;另一,动作技能又受心智活动技能的制约小学语文教学论文。
对于技能的培养,应以知识的理解为,知识的理解并不等于技能的形成,它练习才能。并且在技能形成后,将十分于后面知识的学习。学习缺少的条件。,若形成整式运算的技能,那么必将阻碍分式等知识的学习。
对于技能的培养,应认识到它是以“会”到“熟”的,其间要有目的、有计划的练习,才能完成这一转变。
,应对形成技能作用小学数学教学论文有明确的认识,对所需知识要清楚理解,这样才能产生学习的性与积极性。
待学生明白“算理”后就逐步缩短思维,把活动连贯协调,使有些中间省略。
对于技能的培养,要及时矫正,及时总结,达到“熟能生巧”。数学技能的学习是接的,出差,将影响后继学习,及时纠正,认真总结,能学生正确、迅速地掌握有关数学技能。造成有些学生推理不真、计算不准、表达不清、作图不规的现象,究其理由,一是学生普通轻视数学技能的形成;二是技能的规范不高。要解决此类理由,教师的平时教学就应加强技能培养。

四、数学能力的培养

数学能力是顺利完成数学活动所必要的心理条件。数学能力与教学活动紧密联系,它是在数学活动中形成和进展的比较稳定的心理特点。数学能力应培养三大能力:①认知能力,学会吸收营养。②实践运用能力,学会解决试题。③革新能力,会理由。在数学教学中,要做到知识的传授与能力的培养协同进展。
,要加强知识的教学,为进展能力打下坚实的。知识的形成和进展具有互生性,为此,教师在传授知识时,以横纵两个教学,“横”指知识内在的异同,“纵”指知识之间的内在联系。
学生对知识的,离不开异同的比较,也离不开清脉络、找联系,使知识纳入整个学科系统中,达到条件化、系统化,这样方能为我所用。为此教师在课前要全面考虑、精心设计,不只以知识系统来考虑,还要考虑到如何组织安排才于能力的培养。
,转变初中数学教学论文教学策略教学论文,培养实践能力。教学中,要启发学生,废除向学生的观察、演算、探讨、深思小学英语教学论文去实验,去找有关理由的答案,以而知识。教给学生如何将知识归类,寻找规律;教给学生思维的策略教学论文、审查理由和解决理由的策略教学论文;教给学生对、原理、法则、公式理解与运用的规律;教给学生判断答案正确;教给学生探究理由,理由的策略教学论文等等,让学生学会解决理由。
,要调动和发挥学生的性和积极性。课堂教学做到学生为,教师为主导。学生独立深思小学英语教学论文,理由,解决理由,保持好数学学习兴趣的持久性和稳定性。激励学生自觉地学习,创造理由情境,要让学生“愤”、“悱”的情境中,使学生积极求知的下,大胆开拓,勇于革新。