留守,儿童留守,儿童,农村留守儿童由谁来教

【】农村留守儿童有着家庭教育缺失的理由，学校及教师应在留守儿童教育理由上承担角色。学校及教师如何留守儿童、对留守儿童如何教育与管理是探讨的理由。调查选取4402名中小学生及一所留守儿童较多且已经采取措施解决留守儿童理由的学校，以此考察留守儿童的现实情况和个案学校解决留守儿童理由的做法，并就调查结果讨论。
【词】农村留守儿童；临时家长；家长学校；寄宿制学校
农村留守儿童是伴农村劳动力向外流动而产生的的社会群体。这一群体的利益已经在社会上和学术界了广泛的。全国妇联2008年公布的调查，全国平均每四个农村儿童中就有多留守儿童，17周岁农村留守儿童人数已达5800万。当中有一人在接受教育、人身安全及自身心理进展中暴露出理由的社会理由令人深深忧虑。《教育部2009年工作要点》中要“加强农村留守儿童教育工作的探讨和工作力度”。农村留守儿童的教育仍是亟待解决的理由。为考察农村留守儿童的现实情况，选取苏北农村地区4402名中小学生调查，并选择一所留守儿童较多的学校个案，以此留守儿童的情况和个案学校处理留守儿童理由已的成果，并就农村留守儿童的教育理由做出讨论。

一、留守儿童情况调查

此次调查的4402名中小学生年龄在14周岁的占62.3%，
父母一方外出务工的占40.2%，父母均外出务工的占43.3%。以来，苏北欠发达县（区）外出务工人口较多，在苏南、广东沿海发达地区，以2000年以来，劳务输出也苏北贫困农户增收脱贫的渠道。其外出务工是为了赚钱，将孩子带在身边接受城镇教育一笔不小的开支，谋求生活保障理由比孩子教育理由更现实、更，更多的父母选择将孩子留在爷爷奶奶外公外婆或亲戚家代为管教。据调查，留守儿童中有62.3%由祖父母或外祖父母隔代教养，有22.8%暂时借住在亲戚家并由亲戚照看，10.5%的学生在外合住（在学校附近租住民房并雇佣1~2人轮班为孩子做饭），有4.1%的学生住在学校宿舍，0.3%无人监管。关于对留守儿童监护人文化的调查中，有20.2%的监护人是小学文化，42.9%的是初中文化，高中和大专的占25.9%和4.8%，文盲的占

1.4%。祖父母或外祖父母的文盲率占到73.7%。

了留守儿童的几种不同情形：一是由文化不高的祖父母或外祖父母隔代教养，数情况下只保证孩子吃饱穿暖，至于思想文化教育涉及较少，相应地交给了学校老师；二是由亲戚代为照看的儿童，亲戚也只管吃饭和住宿，很少督促学习，这“留守儿童”更产生感情危机，经常要面对亲戚的“冷眼”；三是在外合住和无人监管的儿童，这儿童以某种上来说经济上比较独立，较为自由，要么会培养出儿童的独立性，要么就会出现学习生活上无人过问的情形。监管人过多的管教这些儿童，也会儿童的不满，即使想管教但在上很难把握，对留守儿童监护人的调查，有79％的监管人对留守儿童的教育管理有些吃力，有21％的人“无所谓，不管”。总的看来，留守儿童缺少家庭教育，教育的来源是家庭、学校和社会，对于小学生而言家庭教育的影响更为，正常家庭教育的缺失，留守儿童身心进展尤其是品德、心理健康成长有着的理由正凸显。
对留守儿童讨论最多的是心理健康和学业成就，探讨了留守儿童有着学业不良的理由，关于江苏省淮安市洪泽县的调查中了45.7%的学生成绩较差的。的调查结果，学习成绩优秀的学生中留守儿童和非留守儿童为35.7%和64.3%；成绩良好的为38.8%和61.2%；学习成绩较差的为36.3%和63.7%。不同的探讨对于这一理由的探讨可能不同的，留守儿童的学业不良理由呈现出地域性、复杂性的特点，而更多的与儿童的心理特点有关。
农村留守儿童所出现的诸如学业、思想品德、心理健康等理由来家庭教育的缺失，留守儿童的心理健康将影响儿童成长的。外出打工父母还认识到家庭教育缺失对儿童的负面影响，即使意识到了也显得“无奈”。当这些孩子的家庭温暖和家庭教育缺失时，留守儿童由谁来教？能做并且，唯有以其他的方式弥补给。而学校教育在留守儿童教育理由上承担角色，学校如何留守儿童、对留守儿童如何教育与管理是探讨的理由。本次调查选取的一所留守儿童较多的中心学校，这所学校对留守儿童理由的及的做法和实践对探讨这一理由可能有的启迪作用。

二、个案学校经验

个案学校是江苏省盐城市某镇的中心小学，全镇1~6年级在校学生1441人，留守儿童837人，约占儿童总数的58.08%，父母亲一方外出务工的留守儿童有353人，约占40.4%，父母亲双方外出务工的约占留守儿童总数的60.6%。此中心小学留守儿童相对较多，学校留守儿童上都有人监护，60%由祖父母或外祖父母隔代教养，26%寄养在亲戚家，13%在外带伙，1%无人监管；“理由学生”中留守儿童占到80%，68.5%的留守儿童学习有困难，3

1.5%的留守儿童学习困难。

学校实际情况，学校领导将留守儿童理由列为学校工作，采取一系列做法：
1.建立《师生谈心制度》、《家访制度》、《课外学习小组活动制度》、《一帮一、手牵手》等有关规章制度。以学校制度层面给与留守儿童特殊的。是各班成立“一帮一”和“手牵手”活动小组，让体现优秀的学生给予“留守儿童”真诚的，各班要求学生之间团结互助、进步。
2.建立“留守儿童”档案。的家庭背景，“留守儿童”学习生活的，学校认真《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数，并不断完善学校留守儿童档案，开始实行动态管理，并将之考核教师工作的。
3.树立典型榜样强化正面教育。调查中有一留守学生自觉性强，自立能力，在道德品质和学业上体现出色。学校选取相对优秀的留守儿童标兵，让留守学生学习身边的榜样。
4.积极开展心理健康教育。学校专门成立了“学生心理健康教育中心”，班会及影视课时间对留守儿童心理健康教育。学校要求各班好每周的班会课，开展形式的主题班会。每周星期三的影视课，播放教育影片，正面教育，争取做到“早预防早治疗”。
5.让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。学校每一位教师负责一留守儿童，对言传身教，以学习、生活、和心理上给予特殊的关爱。
6.建立了家长学校，与家长或“临时监护人”互动。学校要求教师随时与家长或“临时监护人”联系，指导抽出业余休息时间多与的孩子在电话上“谈谈心”，的学习生活情况，听听的内心话儿，尽可能多地给予不在身边却“胜”在身边的关爱。
个案学校的诸多措施在上解决了留守儿童学习、生活上的理由，为探讨留守儿童理由了诸多借鉴的经验。学校本身条件的限制，如专门的心理教师，教师“临时家长”所带留守儿童过多而照顾到每一位留守儿童等等，解决留守儿童理由仍时间和资金。

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三、讨论
以现实情况来看，关于“解决留守”由谁来教的理由，学校应当承担角色，尤其是对于留守儿童人数较多的学校。学校在管理中，能否并解决好留守儿童的理由是保证学校健康进展，推动初中语文教学论文学生进展的内容。
调查中了学校正在努力地解决留守儿童理由，以微观层面来看，为了留守儿童健康的成长，学校愿意为之付出努力；以宏观层面来说，留守儿童理由学校进展解决的难题。个案学校的做法了的效果，学校的留守儿童了老师和同学的，在学业成绩上提高。但以中也了理由：，做法中教师均承担角色，其工作量的加大无任何补助，教师考核内容，难免引来教师的不满。比如《家访制度》、“临时监护人”，教师花费大量精力去数量较多的留守儿童，极有可能教师消极怠工的理由。，留守儿童档案的建立最的信息，也只联系到留守儿童家长，留守儿童每年的心理健康情况，以便及时矫正和疏导。，心理健康教育流于形式，活动内容班会和看录像，并起到心理教育的作用。，“临时监护人”只能负责留守儿童在校时间的监护活动，校外时间触及，“临时监护人”在法律上也无明确定位，留守儿童在校内出现理由，“临时监护人”的责任理由如何归属，负担法律责任，无偿的“临时监护人”制度还能否实行下去，这继续探讨的理由。
留守儿童的调查和个案学校的做法及有着的理由，需：
，学校无论采取任何措施解决留守儿童理由，涉及到教师的都考虑到教师的工作量，的给予物质补偿，但还考虑经费的来源。
，农村学校开展心理健康课程，尤其留守儿童的心理健康理由。学校要建立留守儿童档案，心理健康情况应内容，但考虑专职心理教师的配备。
，关于留守儿童的诸多探讨中了教师兼任“临时家长”的解决对策，学校实行“临时家长”制度，考虑教师职责与法律责任的理由。
，建立寄宿制学校是对留守儿童管理和教育的方式，寄宿制学校较好地对留守儿童的生活和学习情况，以便及时干预，增强管理和教育的性。但学生宿舍配套设施建设的经费来源、维修的管理与人员配备还及地方政府明确政策的出台和。
【作者介绍】
潘明珠，女，江苏省盐城技师学院，助理讲师，在读硕士，探讨方向：教育管理。
【文献】
杨文华，农村留守儿童理由探讨，华中师范大学硕士论文[D]，2008.

2.27，P1。

史晖、王德勋，农村留守儿童的教育理由及对策探讨，教育探讨[J]，2008年第9期，P89。
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[4]李文武，关于留守儿童教育理由的深思小学英语教学论文，民族教育探讨[J]，2008年第4期。
[5]谢启文，农村留守儿童的教育理由与学校教育的对策，教育探讨[J]，2008年第10期。

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