学生,化学,化学教学中学生非智力因素培养

【】 现代教学论，提高学习成效，学生智力因素的参与，还非智力因素的运作。，应学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素协调进展。化学教学中培养学生非智力因素应加强学生学习目的教育，培养学生学习的积极性；强化学生学习，培养学生化学情感；尊重学生自尊心，培养顽强的学习兴趣；学生克服困难，培养学生坚强意志。
【词】 化学教学；学生；非智力因素
【中图分类号】 G424.1【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0136-027
减轻学生负担，素质教育，需在加强知识教学，进展学生智力因素的，学生非智力因素的培养，这样才能激发学生的学习动机，使学生积极地去探求、知识，推动初中语文教学论文智力与能力的进展。在中学化学教学实践中认识到，培养学生的非智力因素应如下。
1加强学生学习目的教育，培养学生学习的积极性
人的活动是受的动机、目的支配的，学生学习的目的愈明确，学习的积极性、性就越高。实验教学激发学生学习化学的兴趣，学生形成化学，化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习策略教学论文。认识实验教学在化学教学地位和作用，切实采取必要的措施加强实验教学，以提高学生的积极性、性，以而提高学生的学习质量和效果。所以，在教学中，我化学的特点，向学生化学与的工作、生活的密切联系，让论述地与实践相，用学过的论述知识去解释日常生活现象。：用分子的去解释湿衣服在阳光下比阴天干的快；糖放到水中不见了等现象，，还做趣味小实验，如捉迷藏；用毛笔蘸取无色酚酞试液在滤纸上面画一朵花，然后把画有花朵的滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现一朵红花，接着再把滤纸放在浓盐酸瓶口上方，这时，红色花朵又渐渐消失了等有趣的小实验，来提高学生学习化学的兴趣、热情和信心，在坚定信心的支配下，充满学习化学的积极性、性，这样才能更好的学好化学。
2强化学生学习，培养学生化学情感
列宁曾说过：“‘人的感情’，就以来，也能有人对真理的追求。”这地了情感在人对真理追求作用。，在教学中，教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界。在教学中培养融洽的师生情感，教师应以友善、公平的态度对待每学生，以宽容大度的办法解决偶发事件，以生动的语言、真挚的情感讲授知识。情感教学的很一点还在课堂外，教师要多接触学生，学生，也让学生你。，教学中老师要深入挖掘教材情感素材。，向学生我国古今在化学的伟大成就，激发学生的爱国热情；大自然中化学的杰作——钟乳石、石笋等的形成而构成的壮丽景观，培养学生的美感等。抓住学生热爱祖国、热爱大自然对化学为人类创造了美好生活的赞美等感情脉搏，不断强化学生的，使学生带着满腔的到化学学习中去。
3尊重学生自尊心，培养顽强的学习兴趣
在多年的教学中，我逐步认识到赏识性教育要优越于指责性教育。对学生的闪光点，成功之处，要及时的表扬、，以而提高的学习兴趣，产生积极地学习动机。即使是差生也有可取、值得学习的地方，要及时的表扬，一味的批评、指责，说要批评了，若有缺点，也要耐心、准确、诚恳的来，要知道的，才能去改正，才会有进步，一般情况下，赞扬比批评效果好。在2008届毕业班中，有叫范海明的学生，学习成绩一般，在一节实验课上，他对化学实验的动手非常感兴趣，我就及时引导他重新做我做过的实验，他认真重做我做过的实验，非常成功，，我在上化学课时他非常认真的听讲，做笔记，显然是比以前增强了学习兴趣，化学成绩提高的非常快。
，对学生的表扬要，应当与严格要求，在教学中对差生要尽可能的选择机会，让体现的所长，课堂上她们发言，有一点正确之处也予以，这样做对消除她们的自卑感，树立她们的自信心，激发她们的学习热情，具有显著的效果，这样在学习中无形中就培养了她们顽强的学习意志和必胜信心。同样是学习成绩平平的女学生韩小莹，家是农村的，平时见人很少说话，总是躲着人走路，上课提问时也很少发言，，我是看在眼里，记在心里，上课提问时我故意用眼神提示她来回答，有几次她都低头不敢看我，我在课后找到她谈心、聊天，给她的感觉是谈的，再上课时我就提问她，开始她有点不适应，可是提问的多了，她逐步的适应，我失时机的表扬她的进步，后来她在我上课时再拘束，能发言了，听说她在半年后上其他课时也能回答理由了，成绩自然就有了大幅提升。显然，她已经那么自卑了，适时表扬对她的重要量。
4学生克服困难，培养学生坚强意志
意志是自觉的确定目的并在行动中自觉克服困难时所体现的心理。人的一生能是一帆风顺的，尤其在竞争异常激烈的今天，培养学生的坚强意志是尤其有必要的。以小全面而周密的照料和爱护中，遇不到丁点困难，受不了丝毫委屈，那么在将来人生的旅途中一旦遇到挫折，便会失去心理平衡和心理准备，动摇退缩，消极懊丧，会悲观厌世，一蹶不振，更谈不上去克服困难、在求索和奋斗中进取了。，老师要机会，培养学生的自制力和毅力，有意思的让学生经受困难，她们自觉的克服困难，在困难中磨炼的意志力，在困难中克服困难的经验。在学生动手做测定空气中氧气含量的试验时，有几组学生试验了3次，仍成功，集气瓶水的体积总达到气体体积的五分，学生们有点灰心丧气，不想再试验下去了，我及时的和指导，反复强调做试验的点，提示学生把点记在一张纸条上，试验设备装好后，有至少俩个学生按纸条所列事项逐一检查后，才继续做试验，结果，试验非常成功。学生们异常兴奋，我及时的提醒学生，任何事情的成功都一帆风顺的，只要有信心、有毅力，不放弃，不抛弃，就成功。
在教学中，这样才能养成学生自信、勤奋、勇于革新的积极品质，才能使学生在学习中持之以恒的学习新的知识。
总之，智力因素和非智力因素在人的进展中始终是形影相随的，无论是智力活动的定向、深入还是维持都离不开非智力因素，二者是联系、依存的联系，，非智力因素和智力因素同等，所以，在开发学生智力的，切忽视非智力因素的培养。