化学,学生,高三化学复习中如何提高学生科学素养

摘 要：高考化学试题全面检测考生的化学科学素养。高三化学复习要好习题，要避开单纯的习题讲练，要走出课堂，贴近生活和社会，落实实验操作，提高学生科学素养。
词：科学素养；走出课堂；实验操作
为了普通高中新课程的理念，化学学科课程标准的整体要求，2011年化学科考试大纲明确，化学高考试题将在测试考生学习所必需的知识、技能和策略教学论文的上，全面检测考生的化学科学素养。新课标，科学素养落实到化学课程，一般以知识与技能、与策略教学论文和STSE（科学、技术、社会与环境）三个维度来描述。既科学的核心与化学知识系统的联系，又有意识地在化学知识的运用科学思想、科学策略教学论文和科学价值观。对于高三学生来说，高中教材的内容授完，教师现成的教材内容来培养学生化学科学素养弱化，如何高三化学复习来提高学生的科学素养，下面谈谈的感受。

一、试题，提高学生的科学素养

在高三化学的复习中，大的时间是用来习题的训练与评讲，教师要好习题，培养学生的科学素养。

(一)在试题的评讲中要师生的情感交流

高三化学的复习中，大考、小考比较多，学生学习压力大，教师在讲评试题时应以关心、激励、委婉等人性化的语言贯穿始终。有的题目学生做过，但考试时还是答错，此时教师应好好反思的教学，学生的学习情况，及时做好补救的工作。教育学家第斯多惠：“教学的艺术不传授本领，而激励、唤醒、鼓舞”。，教师在试题的评讲中，应会欣赏学生，学生的闪光点。在批改试卷的中，尽量找出每学生答题的优点，在试卷中写激励的批语，在试卷的评讲中做的表扬。委婉答题中有着的理由，如：“这样答，效果会更好”。在试题的评讲中，要放下教师的“权威”和“架子”，暴露的思维，也让每个学生都有暴露思维的机会，各抒己见，让在交流讨论中理由，在教师的下增强信心，消除其压抑感，在表扬声中愉悦。，教师要爱护学生的自尊心，学生显浅、错误或怪诞的理由而感到惊讶或可笑。对学生的任何理由都要满腔热情，“泼冷水”，这对培养学生的创造性思维都有的作用小学数学教学论文。

(二)习题的设计上STSE，学科的进展性和性

在高三的复习中，教师要精选习题。习题在设计上要于学生掌握学科的核心知识，于提高学生的科学素养。现代公民，最的并掌握的事实性知识，能牢固地、准确地，哪怕定性地建立起的科学观念。而这些观念的形成又离不开对核心知识的正确理解。众多事实：学生会做的试题，但其在学习中所形成的迷惑，并转变，易造成知识世界和观念世界的分离。教师在试题的练习与讲评中应担负着这一功能。有的习题的设计上应联系生活、社会、科学技术、化工生产。以习题为载体，培养学生关心科学的社会效果，关心当代社会面对的重大理由，关心如何保护人类的存活环境等。习题的讲练，培养学生地解决日常生活中所遇到的与化学的理由，知道如何信息，并且在时能科学的决策。在教学中，教师引导学生自觉地关心自然、社会、科技生产、生活化学理由，化学学科探讨的最新成果，学生学会运用已有知识对现实理由初步探讨，使逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观，于培养学生科学素养、革新精神和运用所学知识综合解决实际理由的能力。

(三)典型题来以“点”带“面”，提高学生的归纳能力

知识是能力的，能力提高于掌握知识。新教材知识内容编排系统、逻辑结构、知识的呈现方式不具有系统性，这要求师生要站在的来审视所学过的知识。教师应引导学生梳理好所学知识，让学生在理解的上提高其归纳、等自学能力。在习题课的教学中，教师要选择应具有代表性的、典型的习题“点”来给学生训练。典型题的训练和评讲，让学生联想、回归到课本的有关知识点，使知识前后连贯，融会贯通，形成知识网络，达到落实双基的目的。对于化学反应速率的知识点，教师选择一道比较典型的题目来训练，该题的训练让学生联想回忆反应速率的定义、表达式、单位、影响因素、与化学平衡的联系用不同反应物或生成物的反应速率来表示该化学反应的反应速率有何联系等；可典型的无机推断题来让学生联想、回（下转第52页）
（上接第50页）忆元素化合物的有关知识，联系实际并构建学科知识点网络，在习题的训练中加强知识的记忆、联系及理解。

(四)以主干知识为载体，设计典型的习题来提高学生的学科能力

高三是学生能力提高最大的阶段。新课标后，高考试题以能力立意向三维的转化，即要求考生应读书、质疑、探究、深思小学英语教学论文来知识，解决理由，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素养。思维能力是中学化学能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。思维能力对学生的学习和未来的进展都有十分重大的作用小学数学教学论文。所以教师在习题的设计及选择上，应以主干知识为载体，对学生接受、吸收、整合化学信息能力的培养；学生习题的训练，能提高其浅析理由、解决化学理由实验探究能力。

二、高三复习手段应多样化，避开单纯的习题讲练

在高三的化学复习中，高教材内容已授完，教师对化学的复习单纯的习题讲练，使高三学生枯燥无味，大量、反复地做题，使学生变成了只会做题的“机器”，这与新课标的要求是不相吻合的，更不利于提高学生的科学素养。高三化学复习单纯的习题讲练，应有灵活多变的复习方式。

(一)高三学生要走出课堂

在高三的教学中，有些试题涉及到环保理由时，有些学生答题时总是考虑不周全，学生在平常做过量有关环保的题目。为这样呢？我，学生环保理由是对的，但绝数学生对环境污染所造成的危害认识很深刻，对保护环境保留于字面认识上，把认识落实到实际行动，自觉关心环境、保护环境，形成良好的生活习惯。就如知道随地丢果皮是不对，但剥了香蕉皮顺手丢在地上，被旁人提醒才知道一样。所以我，在高三的复习中，有时要走出课堂，多些创造机会给学生设身处地去感受、感受日常生活上化学理由，可能会比单纯做题、讲题效果更好。学校附近有企业或工厂，学校与联系，让学生在教师的带领下进厂参观学习；可带学生去参观参观污水处理厂；到洗涤厂参观洗衣粉、肥皂的生产工艺。参观，学生感性地认识到了生活、生产化学。对工业流程的参观，学生更加深刻地到课堂上所讲解的化学论述知识。

(二)实验“纸上谈兵”

化学是一门自然科学，化学实验是化学学科的特点，高考加大了对学生化学实验的考查力度。但对学生高考成绩浅析，学生实验试题的得分仍然较低，这暴露出一考生对实验只知其然不知其所以然的现象。出现这样现象，跟高三学生不做实验或少做实验是分不开的。在学校，高三学生实验课，在现成的实验内容的情况下，大教师又怕麻烦，创造机会给学生动手做实验，只让学生“背”实验、“记”实验，不利于学生科学素养的培养及提高的。其实，高三学生更有完整的中学知识，有更强的浅析理由及探究理由的能力，教师应给学生更多设计实验来探究理由的机会，提高学生的动手能力及运用实验策略教学论文来探究理由及浅析理由的能力。教师应认真挖掘教材，让每个学生在实验室里落实化学实验的操作、教师演示实验、学生分组实验的原理、装置、现象和实验的策略教学论文，认真演练练习册实验习题，让学生对化学知识与技能落实。
在新课程下培养学生的科学素养是长期的，科学素养是学生对化学知识与经验的积累。在高三化学复习中，教师应学生的情况，采取灵活多样、行之的复习策略教学论文来提高学生科学素养，才能使学生参加高考立于不败之地。
[参 考 文 献]
王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
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[3]郑文昌.浅谈如何上好高三化学复习课[J].中小学化学教学探讨，2008（3）.
（责任编辑：张华伟）