学生,1石激起千层浪

美国心理学家布鲁纳曾经：“教学是理由与解决理由的持续不断的活动。”课堂提问是课堂教学中必少的，是发挥教师主导作用、凸显学生地位的手段。有教学经验的教师早已感受到：教师的提问是教学成功的，是教学的生命线，是学生学习中思维活动的“激活”因素，更是优化教学、提高课堂效率的所在。的理由像一颗石子投进平静的水面，激起学生思维的涟漪，于引导学生学习，更于加深对课文的理解，达到教与学的和谐统

一、以而提高教学效率。

设置理由时，教师要提问的时机，不同目的的提问（组织教学、复习巩固、呈现新知、激发思维、语言表达、激励评价等等）在教学时间安排不同。

一、新课导入时的提问

在上新课时，如何导入至关。那么如何正确引导学生，起到一石激起千层浪的效果呢？教学5A Unit 2 A new house时，以“What’s in the classroom？”以开放性的理由，让学生地表述，让人人参与课堂，达到语言的交际目的。

二、强化重难点知识时的提问

每节课都有它的重难点，设计课堂提问时抓住了重难点，训练内容也就抓住了，把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。要做到这点，就做好一些：

1.面向全班，先问再叫

教师要调动全体学生参与的积极性，给学生回答理由的机会。学生就会“反正与我不相干”、会产生事不关己，高高挂起的心理，把看作是学习的局外人、旁观者。这样，实际上是让学生机械地接受，是不接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌并无实质性的区别。
，在教5B Unit 8 At the weekends时，教师在教了“What’s your hobby？”和“I like...”句型后，做了个游戏：采访大赢家。
运用采访的形式，以小组为单位开展比赛，由名学生拿起话筒采访名学生，名学生采访名学生，依此类推，熟练掌握句型“What’s your hobby？”和“I like...”。要求组内每位学生的回答与前面的，说得既快又准确的组获胜。集体采访活动，培养学生的交流合作意识，强化句型的运用能力。在引入了“What’s someone’s hobby？”和“He/She likes...”后，教师了做游戏：超级变变变。以四人小组为单位，教师问：“What’s your hobby？”一人回答：“I like...”教师问其余学生：“What’s his/her hobby？”小组抢答赛，将形式转换得既快又准确者获胜，提问者逐渐由教师逐渐转为学生。在游戏中巩固所学句型，激发学生的竞争意识，并培养的反应能力。

2.清晰明了，深思小学英语教学论文

发问时，语言要清楚明了。理由尽量一遍到位，以免养成学生不教师发问的习惯。如学生不懂所提的理由，可用更明确简单的词句解释该理由（也用中文解释）。在课堂教学中，学生对较难的理由迟迟回答，思维停滞，回答到位，答得全面、深刻、准确，这就教师适时而又巧妙地给予启迪、引导、点拨，突破停滞，新的进展。教师不要急于讲解，和盘托出，的、有启发性的补充理由，循循善诱，的参与深思小学英语教学论文，以学生正确的答案，而包办代替，现成的答案。

三、过渡时的性提问

在过渡处提问，可使学生养成力的良好习惯，并训练学生敏捷的思维能力。过渡处的提问，能使教学环环相扣，承上启下。以理由为主线，使复习内容、过渡内容与新授内容贯穿，适应学生的认知规律。
总之，在教师提问的引导下，学生独立学习、合作学习的能力培养，深思小学英语教学论文理由和解决理由的能力提高。教师平等地与学生交流思想，使学生的作用得以发挥，以而养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略教学论文，形成高涨的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养其“质疑”和勇于“提问”的品质，把学习书本知识和解决实际理由，推动初中语文教学论文学生素质的全面进展。
（作者单位 江苏省宝应县叶挺桥小学）